小組教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、　　本研究分三大部分論述。第一部分，問題的提出與概念界定。首先對本研究實施的可行性和必然性進行了分析，闡述了研究的主要理論依據(jù)(群體動力理論、教學(xué)工學(xué)理論和羅杰斯的人本主人學(xué)習(xí)理論)和研究方法，然后界定了本研究中的核心概念，明確了小組教學(xué)在課堂中應(yīng)用的中心和方向。 第二部分，小組教學(xué)對于《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》教學(xué)是一種有效的策略。這是本研究的核心內(nèi)容。從理論和實證兩個方面詳細分析了整個操作過程，包括小組教學(xué)的基本理念；課堂主要組織形式—

2、—合作小組的確立；兩種主要教學(xué)模式的操作流程和引導(dǎo)策略；以及發(fā)展性檔案袋評價方法的實施與構(gòu)成?！　〉谌糠郑懻撆c反思。該部分主要是對實驗探索過程的體會和困擾進行了總結(jié)與分析。首先，肯定了小組教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)理論課《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》應(yīng)用的可行性，明確認(rèn)識到在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生放在主體地位上是切實可行的。這主要是因為《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》等理論學(xué)科中的內(nèi)容信息，學(xué)生是可以通過自己和小組合作的力量進行自主學(xué)習(xí)，活動形式的教學(xué)組織可以成為理論課