小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、近幾十年來(lái),第二語(yǔ)言教學(xué)的研究重點(diǎn)已從研究教師如何教轉(zhuǎn)移到研究學(xué)生如何學(xué),而要了解學(xué)生如何學(xué),就要研究學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的學(xué)習(xí)策略。 在國(guó)內(nèi)外,語(yǔ)言學(xué)家和第二語(yǔ)言習(xí)得研究者對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的學(xué)習(xí)策略已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究。但是,他們大多以成年人為研究對(duì)象,而對(duì)于青少年二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究很少,特別是對(duì)少兒二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的研究更是寥寥無(wú)幾。然而,隨著英語(yǔ)在中國(guó)各地小學(xué)中的普遍開(kāi)設(shè),小學(xué)生已成為二語(yǔ)學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要組成部

2、分,因此有必要對(duì)他們?cè)诙Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行研究。 為了解小學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中使用學(xué)習(xí)策略的基本情況,本研究將在訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上,參照Rebecca Oxford制定的?！墩Z(yǔ)言學(xué)習(xí)策略量表》(SILL)設(shè)計(jì)《少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷》,并采用此問(wèn)卷對(duì)小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,然后對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析。本研究結(jié)果表明：(1)小學(xué)生的學(xué)習(xí)策略使用總體上處于中等水平,而在六種策略(按照Oxford的分類(lèi)方法)的使用上,除元認(rèn)知

3、策略和社交策略處于高級(jí)水平外,其他四種策略(記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略和情感策略)都處于中等水平。其中,元認(rèn)知策略的使用頻率最高,補(bǔ)償策略的使用頻率最低；(2)男、女生在學(xué)習(xí)策略的使用上存在顯著差異,無(wú)論是在總體上還是六種策略的使用上,女生都比男生的使用頻率高；(3)成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的使用頻率最高,其次是水平一般的學(xué)習(xí)者,不成功的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的使用頻率最低。 基于上述結(jié)果,研究者認(rèn)為：為了提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率,小