“學分幣”評價在農(nóng)村初中英語教學中的運用.pdf

1、當前的初中英語教學因受到應(yīng)試的影響而急功近利,往往忽視語言學習的本質(zhì),過度強調(diào)語法知識的講解以及大量的題海戰(zhàn)術(shù),使英語學習變得越發(fā)單調(diào)和枯燥。在農(nóng)村,這種現(xiàn)象顯得尤為嚴重,以致造成農(nóng)村學生普遍對英語學習缺乏興趣,學科成績在各學科中明顯處于弱勢,而作為語言學科的“說”的能力,更是與課程標準的要求相去甚遠。
　　 嘗試采用“學分幣”評價可以有效引導學生的英語學習,通過教學過程中的及時激勵、期望導向,有效改進目前農(nóng)村初中學生英語學習的

2、狀況。
　　 “學分幣”源于“學分”和“幣”的啟示,跟“貼紙”類似,非常切合學生的學習情感和心理,可以有效激發(fā)學生的學習動力,尤其是對英語這樣一門“問題”學科的興趣。“學分幣”不僅可以存儲,還可以進行文化消費,能有效激起學生英語學習的情感、態(tài)度和價值體驗,進而逐步成就學生的英語學習。
　　 “學分幣”作為英語學習的評價工具,之所以能廣受學生歡迎甚至一開始時超過學習本身,還因為“學分幣”可以由學生自己自由地描繪?！皩W分幣”

3、可以單張設(shè)計,也可以以“套票”的形式出現(xiàn),使學習活動更豐富多彩。
　　 “學分幣”的面值和獎勵的不同,體現(xiàn)了學習活動方法、習慣等的質(zhì)量差異,使學生從一開始就明了知識、技能、習慣、方法等在整個學習活動中的輕重主次,以便更好地提升學生英語學習的質(zhì)量和效益。
　　 本文全面闡述了“學分幣”評價在農(nóng)村初中英語教學中的具體運用。從評價項目和內(nèi)容的確定到學分幣的設(shè)計和具體評價的方法,從學分幣的獲得到學分幣的存儲和消費等,都有詳細的論