4R理論在中學(xué)體育與健康課堂教學(xué)改革中的價(jià)值研究.pdf

1、在20世紀(jì)即將結(jié)束之時(shí)，我國啟動(dòng)了新一輪的課程改革。我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革旨在構(gòu)建素質(zhì)教育課程體系。體育是素質(zhì)教育中重要的組成部分。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定系統(tǒng)的功能，要充分發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用，學(xué)校體育就必須走整體改革之路。自2001年9月《體育與健康(7～12年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布并在全國范圍內(nèi)試驗(yàn)，表明我國體育課程改革進(jìn)入了全面的深化階段，也表明我國體育教育改革進(jìn)入了全新的發(fā)展階段。 課堂教學(xué)是體育教學(xué)工作的基本組織形

2、式，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的體育與健康課堂教學(xué)改革正在進(jìn)行，在總結(jié)以往課堂教學(xué)改革成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)需要不斷地借鑒、學(xué)習(xí)國外教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)理論來拓寬我們的視野從而推動(dòng)我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程。 自從1993年多爾的《后現(xiàn)代課程觀》出版，帶有批判性、開放性、不確定性理念的多爾后現(xiàn)代課程觀反響強(qiáng)烈，在課程理論界產(chǎn)生強(qiáng)烈的回應(yīng)。我國對后現(xiàn)代課程觀的理論研究發(fā)展比較迅速。在2001年開始進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改

3、革中滲透著許多后現(xiàn)代課程觀的思想，如知識觀的改變：知識屬于人的認(rèn)識范疇，是人在社會實(shí)踐中形成并得到檢驗(yàn)的，“知識”更像動(dòng)詞(即知識乃是一種“探究的活動(dòng)”)而不是名詞(即知識是絕對的、不變的“結(jié)論”)。關(guān)聯(lián)性的體現(xiàn)：在課程結(jié)構(gòu)方面改變了以往強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多而缺少整合的現(xiàn)象。在課程內(nèi)容方面加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系。豐富性的體現(xiàn)：在課程管理方面實(shí)施三級課程管理體制，體現(xiàn)課程的豐富性、多樣性，增強(qiáng)對地方、學(xué)校和學(xué)生

4、的適應(yīng)性。 本研究從體育課堂教學(xué)改革為切入點(diǎn)，將多爾4R理論中值得借鑒的部份引入我國當(dāng)前中學(xué)體育課堂教學(xué)改革實(shí)踐，對教學(xué)過程中的師生地位之間的關(guān)系、生態(tài)體育課程、體育課程的生成性品質(zhì)、體育課程的生成性等問題進(jìn)行了深入的研究，目的在于拓寬課程理論工作者的理論視野，來推動(dòng)我國體育課程改革的發(fā)展進(jìn)程。探尋其在體育課堂教學(xué)改革中的價(jià)值，無論是在理論的探索方面還是在體育課堂教學(xué)改革實(shí)踐方面都將會對我國的體育教學(xué)改革產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

5、 通過研究討論得出以下結(jié)論：(1)4R理論體系及其在中學(xué)體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使教學(xué)過程成為一個(gè)開放的系統(tǒng)，在這個(gè)開放的系統(tǒng)中師生之間的關(guān)系是主體間性，教師在學(xué)生中的地位是“平等中的首席”，師生之間通過平等的對話與反思，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育課程的生成性目的，從而達(dá)到師生主體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。(2)體育課程文化的民族性與世界性之間的相互融合與沖突是關(guān)聯(lián)性在中學(xué)體育課程文化中的體現(xiàn)。中學(xué)體育課程內(nèi)容的豐富性增強(qiáng)了課程的意義、深度、層次。(3)在