生命化語文閱讀教學的審視與構想.pdf

1、進入新世紀以來，我國進行了建國以來最大規(guī)模的基礎教育課程改革。基礎教育課程改革從時代發(fā)展要求出發(fā)，把“為了每一位學生的發(fā)展”作為其出發(fā)點，從課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等多方面賦予了教育生命的意義與價值。新課程把“教育民主”“回歸生活”“個性發(fā)展”作為其基本價值取向，體現(xiàn)了生命教育的理念?！痘A教育課程改革綱要(試行)》中明確提出：課堂教學應該關注學生成長中的整個生命，要構建充滿生命活力的課堂教學運行體系。 當前基礎教

2、育教學的根本缺陷在于對師生的完整生命關注不夠，忽視了人的生命意蘊，忽視了教育教學本身所蘊含的生命價值。閱讀教學是語文課堂教學活動的重要組成部分，廣大語文教師都十分重視閱讀教學。但長久以來，在理性主義大背景下，閱讀教學堅持以“認識為核心”的教學觀，把理性的認知當作教學的唯一目標，在考試指揮一切的課堂上，教學抽空了情感、心靈和個性，關注的是生物學意義上的、工具性的、單向度的人，課堂變成了一個喪失了師生生命活力，成了冷冰冰的樊籠。。語文閱讀教

3、學讓學生淹沒在沒完沒了的單純的語言文字練習中，教學變得枯燥乏味，語文學習成了學生沉重的負擔，說到底，語文閱讀教學失卻了人文關懷。從這個角度講，語文閱讀教學沒有占據(jù)學生的思想和心靈，沒能帶給他們精神的底蘊，沒有能夠真正進入人的生命，成了與生命無關的事情。 在當前課程教學改革的大背景下，探討如何在閱讀課堂教學中彰顯生命的意義，業(yè)已成為關注的焦點。因此，我們應該轉變傳統(tǒng)的思維方式，重新審視教學，從生命的高度來把握課堂教學，構建一種新的

4、教學理念，即生命化的閱讀教學觀。生命化語文閱讀教學實踐著生命化教育的理念與追求。它是從生命的本體、用動態(tài)生成的觀念來認識語文課堂閱讀教學，強調閱讀教學是一種生命化的教育活動，在這活動中教師以文本為載體幫助學生喚醒生命，認識生命，尊重生命，超越生命，培養(yǎng)起生命對自然、社會及他人的關愛，促進生命主體主動、自由、整體、有差異地發(fā)展。生命化語文閱讀教學的根本就是關注人的全面發(fā)展，教育學生注重對生命的認識和感悟，提升生命質量，實現(xiàn)生命價值，使生命

5、得到更好地發(fā)展。生命化的語文閱讀教學倡導教學“以人為本”，就是強調把遠離教學的人還給教學，復歸、凸顯教學人的價值。語文閱讀教學傳遞的是生命的聲音，生命是它最終的價值指向。其生命觀的提出不僅是新課程的要求，更是基于個體生命存在與價值實現(xiàn)的要求，讓教學回歸真實的人的世界。 生命化語文閱讀教學對生命的關注與提升，主要體現(xiàn)在三個方面： (一)彰顯教師的生命價值； (二)構建學生的精神生命； (三)增強閱讀教學的有

6、效性構想生命化閱讀教學的觀，本文主要包括以下幾個部分： 緒論部分反思生命化教育在語文閱讀教學中的缺席，指出新課程背景下構想生命化語文閱讀教學觀的時代意義。 第一章介紹生命化閱讀教學的理論基礎與先行實踐； 第二章是重建生命化語文閱讀教學理念，分別從閱讀教學價值觀、生命化語文閱讀教學的內涵及其原則來闡述生命化閱讀教學觀。通過這種理論敘述性研究，希望能為當前的閱讀教學展示出一個新的視野，重新審視、思考語文閱讀教學的終極