論歷史教學中的道德素質(zhì)教育.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文論歷史教學中的道德素質(zhì)教育姓名：李虹申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學論（歷史）指導教師：楊英杰20000801論歷史曩學中的道德素質(zhì)差育于學校的良好教育。在學校教育中，通過各學科教學活動的進行，教師既傳授知識又要育人之德，這就是我們常說的“教書育人”，也就是說教師在傳授知識的過程中首先要教育學生學會做人，只有在此基礎上，才能談得上對學生進行其它素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)我國的教育目標。歷史學科作為基礎教育階段

2、一門重要的必修課程，以其無所不包的廣博性特點。對青少年認識社會、培養(yǎng)情感、明辯是非、樹立責任感等方面的教育起著舉足輕重的作用，有著其它學科不可比擬的優(yōu)勢。而思想道德教育，正是中學歷史教學中傳授知識、道德教育、學科能力培養(yǎng)三大任務中的主要內(nèi)容之一。教育的階級屬性，歷史知識本身所具有的科學性、思想性及其在育人方面的獨特優(yōu)勢，決定了道德教育是中學歷史學科教學的靈魂。因此，教師在每一堂歷史課教學中，都應自覺地、主動地對學生進行道德教育。一、道德

3、的涵義及其本質(zhì)( 一) 道德的涵義道德是人類社會一種特有的現(xiàn)象。馬克思主義認為，人們在社會上生活，進行著各種各樣的社會活動，會形成復雜的社會關系。為了保證正常的社會生產(chǎn)和生活秩序。促進生產(chǎn)發(fā)展和社會進步，就要對人們的行為和人與人之間的相互關系進行必要的調(diào)整，對那些有利于他人和社會的行為加以弘揚。對那些有害于他人和社會的行為加以限制和約束。道德就是調(diào)整人們相互關系的一種行為規(guī)范。一定的道德原則和規(guī)范是從人們的社會實踐中產(chǎn)生的。它一經(jīng)產(chǎn)生，

4、就作為一種善惡標準，一方面通過社會輿論和教育的方式，影響人們的心理意識，形成人們的善惡觀念、情感傾向，進而形成人們的思想信念和行為特征；另一方面，它又通過社會輿論和傳統(tǒng)習慣的形式，在社會生活中確立起來，成為一定社會和一定階級用以調(diào)整人們相互關系和個人行為的準則。從這個意義上說，道德是具有雙重規(guī)定性的社會范疇：一是調(diào)整人們相互關系的行為規(guī)范，是評價人們行為善惡的標準。二是體現(xiàn)在個體身上的心理意識現(xiàn)象和行為活動現(xiàn)象。作為調(diào)整人們相互關系的行

5、為規(guī)范，道德是人類社會特有的，是由社會的經(jīng)濟關系決定的，以善惡為標準，依靠人的內(nèi)心信念，社會輿論和傳統(tǒng)習慣的力量，評價人們的行為，調(diào)整人與人、個人與社會之間相互關系的行為規(guī)范；作為社會個體成員的心理意識和行為活動現(xiàn)象，道德也稱之為道德品質(zhì)、品德或德性。如，“有理想、有道德、有文化、有紀律”中的“有道德”，就是道德品質(zhì)或晶德。( - - ) 道德本質(zhì)道德源于人類的物質(zhì)生活。道德觀念的產(chǎn)生同人類的其他思想觀念、意識的產(chǎn)生一樣，最初是直接與人