生態(tài)學視野下幼兒教師專業(yè)發(fā)展研究.pdf

1、隨著我國幼兒園的蓬勃發(fā)展，它將在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域占據(jù)越來越重要的位置。幼兒教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著幼兒園教育教學質(zhì)量，關(guān)系著幼兒園的生存和發(fā)展，高質(zhì)量的師資隊伍是確保幼兒園教育質(zhì)量的前提。因此，對幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注，促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。 然而，長期以來，人們對幼兒教師問題的研究基本上是在教育學的范疇中進行的，單一的研究視野往往使得關(guān)于幼兒教師的研究僅囿于教師專業(yè)素養(yǎng)及知識結(jié)構(gòu)方面。而幼兒教師的

2、工作是一個典型的人與人、人與環(huán)境相互影響、相互作用的過程，要研究和解決幼兒教師在發(fā)展過程中遇見的紛繁復雜的情境和問題，就必須超越單一學科思維方式的局限，綜合利用多門學科的感召效應。生態(tài)學作為研究生物與環(huán)境辯證統(tǒng)一關(guān)系的科學，同時作為一種科學的思維方法，它給教育研究提供了一種新的視角和有效的工具。本文基于生態(tài)學的價值取向，以生態(tài)學的思維方式即整體觀、系統(tǒng)觀、平衡觀、動態(tài)觀為方法論，以生態(tài)學中一些相關(guān)的理論為基礎(chǔ)，對幼兒教師專業(yè)發(fā)展問題進行

3、了探討。 本研究在借鑒已有的教師專業(yè)發(fā)展的理論研究的基礎(chǔ)上，立足于國家推進幼兒教育事業(yè)發(fā)展的政策背景下，以生態(tài)學基本理論為依托，綜合運用文獻研究、類比、理性分析等多種研究方法，了解我國幼兒教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，分析影響幼兒教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境因素，從生態(tài)學的視角探討幼兒教師專業(yè)發(fā)展的有效策略。 第一部分，緒論。概要介紹研究緣起、研究的現(xiàn)狀、研究的意義、方法和思路。 第二部分，生態(tài)學與幼兒教師專業(yè)發(fā)展概述。

4、在明確生態(tài)學的基本原理和方法，梳理已有的關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，厘清人們對幼兒教師專業(yè)發(fā)展概念的認識，并從生態(tài)學的視角將幼兒教師的專業(yè)發(fā)展視為一個開放的、主動的學習系統(tǒng)，一個作為整體的人和外部環(huán)境一起構(gòu)成的整體生態(tài)單位，一個包含教師專業(yè)發(fā)展和他人關(guān)系改變的多維動態(tài)發(fā)展過程。 第三部分，幼兒教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀及問題。通過對幼兒教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀進行現(xiàn)實掃描的基礎(chǔ)上，概括描述當前幼兒教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境

5、現(xiàn)狀和問題：幼兒教師較低的社會地位、多重的工作壓力、教師職業(yè)倦怠及偏低的職業(yè)認同感、幼兒園專制型管理風格、幼兒園組織文化的異化等阻礙因子。 第四部分，幼兒教師專業(yè)發(fā)展生態(tài)環(huán)境因素解析。具體分析制約幼兒教師專業(yè)發(fā)展的各種生態(tài)環(huán)境因素，深入探究導致教師專業(yè)發(fā)展失衡的原因。指出幼兒教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境是一個由自然、社會和規(guī)范共同鑲嵌而成的復合生境，而園所環(huán)境則是教師專業(yè)發(fā)展的主要生境。 第五部分，重構(gòu)幼兒教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)環(huán)