初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)性語(yǔ)言的適切性問(wèn)題研究.pdf

1、課堂教學(xué)語(yǔ)言自從20世紀(jì)70年代以來(lái)就進(jìn)入了我國(guó)學(xué)者的研究視野，但至今還沒(méi)有幾個(gè)學(xué)者對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)性語(yǔ)言進(jìn)行研究。本文力圖通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)性語(yǔ)言的研究，擴(kuò)大課堂教學(xué)語(yǔ)言的研究視閾，同時(shí)希望能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)貢獻(xiàn)綿薄之力。
　　 本文收集了大量的文獻(xiàn)資料，通過(guò)篩選、整理和分析，不僅對(duì)課堂語(yǔ)言、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言、引導(dǎo)性語(yǔ)言的概念有了清晰地界定，也為后面的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)性語(yǔ)言是指在講授新課前或課堂中，

2、教師導(dǎo)入或指明本課的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以及與知識(shí)獲得有關(guān)的各種問(wèn)題的教學(xué)語(yǔ)言。在對(duì)文獻(xiàn)資料分析的基礎(chǔ)之上，本文結(jié)合大量的初中數(shù)學(xué)教學(xué)案例，分析了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用引導(dǎo)性語(yǔ)言方面存在的問(wèn)題：引導(dǎo)性語(yǔ)言缺失；引導(dǎo)性語(yǔ)言缺乏邏輯性；引導(dǎo)性語(yǔ)言不適處；導(dǎo)性語(yǔ)言不適時(shí)；引導(dǎo)性語(yǔ)言不適度。
　　 接下來(lái)，對(duì)造成引導(dǎo)性語(yǔ)言運(yùn)用不當(dāng)?shù)脑蜻M(jìn)行了深入分析，即對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)手段和教材三個(gè)直接影響和相關(guān)因素進(jìn)行了分析。