農村初中教師生存狀態(tài)調查研究——基于菏澤市牡丹區(qū)W鎮(zhèn)初級中學的個案研究.pdf

1、農村初中教師的生存狀態(tài)關系到他們的教學態(tài)度和教學效能，關注這一主題，不僅有利于穩(wěn)定農村初中教師隊伍，提高他們的工作效能，也有助于改善農村初中學校的教學質量，使農村學校成為一個讓教師享受教書育人快樂的地方，從而促進城鄉(xiāng)校際之間的和諧發(fā)展。有鑒于此，本研究以實證研究方法，走近農村初中教師的生活，對其生存狀態(tài)進行研究。
　　 本研究以農村初中階段的教師為研究對象，選取了牡丹區(qū)一所農村初級中學為研究個案，在導師的建議下多次深入學校，參與

2、其中活動，重新體驗。通過個別訪談、調查問卷等形式，深入了解他們的生活的物質和精神方面，包括工作收入、工作量與工作壓力、教師本人的心理感受、教師自我價值的追求等。
　　 筆者經過深入的調查了解發(fā)現：農村初中教師的生存狀態(tài)不容樂觀。數據統(tǒng)計表明：該校大部分教師感到工作量重，校內校外的很多事情讓大多數教師感到沒有閑暇放松的時間。在工作和生活中，農村初中教師還承受著來自各方面的壓力。農村初中教師不佳的生存狀態(tài)引發(fā)了一系列不良后果：主要表

3、現為教師的身心健康狀況下降，僵化單一缺乏人性化的評估制度導致了教師壓力較大，嚴重挫傷了教師的工作積極性，付出與回報的落差導致了教師隊伍中不穩(wěn)定因素增加。以上所有這些生存狀態(tài)的不盡人意導致了教師群體的職業(yè)倦怠，對教育事業(yè)的信仰動搖，直接影響新課改在農村的順利實施。
　　 造成這種不佳狀態(tài)的原因來自很多方面，筆者試著從社會環(huán)境和政策保障、教師職業(yè)工作環(huán)境、學生及其家庭、教師所在社區(qū)、教師人際交往、教師自身等方面進行探討和剖析，并提出