蒙漢族初中生數(shù)學學習策略及其教學研究.pdf

1、數(shù)學學習策略是一個處于積極發(fā)展之中的新的研究領域，日益受到人們的關注。學生掌握一定的數(shù)學學習策略是提高數(shù)學學習成績和學習效率的根本保障，也是學好數(shù)學的必要條件。初中生數(shù)學學習困難的主要原因之一就是不能主動運用較多的學習策略、沒有形成有效的學習策略系統(tǒng)。在義務教育新課程改革的背景下，初中生迫切需要掌握數(shù)學學習的方法和策略，教師也非常需要了解數(shù)學學習策略的大體框架和相應的教學方法。因此，研究初中生的數(shù)學學習策略有重要的理論與現(xiàn)實意義。

2、 內(nèi)蒙古自治區(qū)是蒙古族聚集的地方。由于內(nèi)蒙古的地域廣闊，不同民族地區(qū)政治、經(jīng)濟和文化均存在很大差異，農(nóng)區(qū)居住的漢族和牧區(qū)居住的蒙古族的兒童及青少年的居住環(huán)境大不相同，飲食習慣以及生活習俗相去甚遠，他們的智力發(fā)展，必然帶有地區(qū)和民族的特點。但是，目前涉及蒙古族初中生數(shù)學學習策略的研究還幾乎沒有。因此，本研究為我國少數(shù)民族數(shù)學教育理論的不斷深入提供借鑒和參考，為內(nèi)蒙古地區(qū)數(shù)學教育質(zhì)量的進一步提高做出貢獻。 本文首先初步探討了數(shù)學學

3、習策略的定義、結構和功能、影響因素等基本理論，然后在此基礎上，對內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市、鄂爾多斯市、烏蘭察布市四所中學初中生的數(shù)學學習策略使用情況進行了較為全面的實證研究。研究中主要采用了問卷法和個人訪談法，有效被試543人。本文所用的初中生數(shù)學學習策略量表中數(shù)學學習策略分為數(shù)學元認知策略、數(shù)學認知策略和數(shù)學資源管理策略三個維度。調(diào)查結束后，對所采用的問卷建立了編碼系統(tǒng)，并對問卷進行了內(nèi)部一致性檢驗，分析結果表明問卷具有良好的信度和效度。經(jīng)

4、過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出了以下結論： 1、蒙、漢族初中生的數(shù)學學習策略水平有顯著性差異，蒙古族學生高于漢族學生這個差異主要是由于數(shù)學元認知策略的差異引起的。 2、蒙、漢族初中男生在數(shù)學學習策略各個維度均無顯著性差異，而蒙、漢族初中女生在數(shù)學學習總策略以及數(shù)學元認知策略、數(shù)學認知策略上都存在顯著性差異，蒙古族女生高于漢族女生。 3、蒙、漢族初中生不同成績組之間都有顯著性差異，數(shù)學成績高的學生數(shù)學學習策略水平也高。

5、 4、蒙古族初中生的數(shù)學學習策略水平在地區(qū)之間有顯著性差異。根據(jù)調(diào)查結果并結合與當?shù)厝握n教師和被試的訪談，筆者詳細分析了數(shù)學學習策略在民族、年級、性別、不同成績組等因素下的使用情況及形成差異的原因。最后，本文提出了數(shù)學元認知策略、數(shù)學認知策略和數(shù)學資源管理策略方面的一些教學建議，給出了初中數(shù)學的具體教學案例，對初中數(shù)學教學有一定的啟發(fā)作用。在學習策略訓練上，教師應該發(fā)揮積極的作用，通過開展數(shù)學學習策略專題講座以及在數(shù)學課堂教學中有