高職生學(xué)業(yè)評價(jià)研究.pdf

1、高等職業(yè)技術(shù)教育(以下簡稱“高職教育”)作為我國教育體系的重要組成部分，既有高等教育的共性，又有自己職業(yè)教育的特點(diǎn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面，高職教育主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才，這就決定了它的辦學(xué)特征既不同于普通高等教育，也有別于中、初級職業(yè)教育。 學(xué)校的評價(jià)方法是促進(jìn)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要手段。由于面對著升學(xué)、選拔等，普通教育的學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)主要是考試，因?yàn)榭荚嚲哂袕?qiáng)烈的淘汰功能。高職教育是一種面對社會的高層次

2、應(yīng)用型教育，本應(yīng)有與之相應(yīng)的評價(jià)方法，但是長期以來，在我國幾乎所有的高職院校里，所用的評價(jià)方法竟與普通教育的方法在本質(zhì)上完全一樣。這種方法，由于脫離了高職生的實(shí)際，背離了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，所以給高職院校的管理帶來了一系列難以解決的問題。本文要解決的就是關(guān)于高職學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的問題。 在研究中，筆者通過查閱與分析大量中外關(guān)于考試和評價(jià)的歷史資料，多方面調(diào)查我國高職院校教學(xué)管理現(xiàn)狀，結(jié)合我國高職教育實(shí)際進(jìn)行研究，對高職學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)問

3、題有了一定的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，以一所高職院校為試點(diǎn)，自2004年開始進(jìn)行了兩年真實(shí)性評價(jià)實(shí)驗(yàn)。 本研究認(rèn)為，考試作為一種工具或手段，在資源相對不足的情況下，可以起到一部分評價(jià)作用，但它的主要功能是選拔。在高職院校，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該更重視學(xué)生成長的過程，不應(yīng)用單一的考試方法來評價(jià)學(xué)生。本文通過對考試與評價(jià)產(chǎn)生和發(fā)展的分析入手，分別揭示了它們不同的定義和功能，指出評價(jià)與考試是兩個(gè)不同的概念，在學(xué)校內(nèi)部，特別是在高職院校內(nèi)部，評價(jià)學(xué)生