教育不平等的語言邏輯--外來務(wù)工子女學(xué)校生活語言的定性研究.pdf

1、本研究通過對來自社會底層家庭的外來務(wù)工子女以及中層家庭兒童語言資料的分析,發(fā)現(xiàn)兩者在家庭生活中所形成的語言傾向性或“語言習(xí)性”具有系統(tǒng)的差異,這主要表現(xiàn)在語言的三個不同層面:語言詞匯、語言思維和語言“構(gòu)思”。把它們分別與學(xué)校教育所要求的“語言習(xí)性”相比照,發(fā)現(xiàn)外來務(wù)工子女的“語言習(xí)性”明顯與之有著更大的“距離”。這使前者進(jìn)入學(xué)校教育的語言環(huán)境時面臨著更大的語言沖突。為了融入其中,他們需要付出更大的努力,并形成“非?！钡恼Z言適應(yīng)策略或模式

2、,然而,結(jié)果往往并不盡如人意。這展示了學(xué)校教育給外來務(wù)工子女制造教育不平等的內(nèi)在機制:通過設(shè)立“語言習(xí)性”的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校教育制造了與各階層兒童原有“語言習(xí)性”之間的不同“距離”,使得各階層兒童具有不同的學(xué)習(xí)效果。通過這一過程,學(xué)校教育使社會“語言資本”的分配等級結(jié)構(gòu)在學(xué)校教育中延續(xù),實現(xiàn)了教育的“再制”功能。另外,從外來務(wù)工子女的教育實踐來看,該研究還具有一定的前瞻性。在外來務(wù)工子女入學(xué)機會均等問題的解決已露出絲絲曙光時,它告知人們這樣一