廣西高校體育專業(yè)學生人文素質(zhì)教育研究.pdf

1、在當今加強體育專業(yè)學生人文素質(zhì)教育呼聲越來越高的形勢下,為了進一步加強廣西高校體育專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育,本文采用了文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計分析法等多種方法,對廣西高校體育專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育進行研究,目的是為了了解廣西高校體育專業(yè)學生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀及影響和制約廣西高校體育專業(yè)學生人文素質(zhì)的主、客觀因素,分析加強廣西高校體育專業(yè)學生人文素質(zhì)教育的必要性,并在此基礎(chǔ)上提出加強廣西高校體育專業(yè)學生人文素質(zhì)教育的措施,以便能為教育決

2、策部門提供準確、可靠的客觀依據(jù)和決策參考,對提高廣西高校體育專業(yè)學生人文素質(zhì)的整體水平、適應(yīng)社會需要具有重要的現(xiàn)實意義。在對廣西高校體育專業(yè)學生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),廣西高校體育專業(yè)學生的人文素質(zhì)整體不高。在社會公德方面,部分學生的社會公德失范,賭博、打架罵人、談戀愛的學生皆有之;人生觀迷茫、價值觀迷失了方向,錢在學生心目中的地位愈來愈高,一部分學生對學習為了什么,以及對知識的價值產(chǎn)生了疑惑;學生的人文知識結(jié)構(gòu)不夠完善,分布

3、亦不均衡,主要表現(xiàn)為由低年級向高年級遞增、本科學生比?？茖W生好、統(tǒng)招學生比單招學生好、訓練時間短的學生比訓練時間長的學生好;部分學生學習態(tài)度不夠端正,選擇課的實用性、功利性嚴重。此外,學生所擁有的人文知識與所表現(xiàn)出來的人文精神之間有較大差距,部分學生一段時期內(nèi)不適應(yīng)大學的學習生活。但廣西高校體育專業(yè)學生的人文素質(zhì)狀況比調(diào)查前的主觀預測要好得多,今后可在較高的層次上開展工作。造成廣西高校體育專業(yè)學生人文素質(zhì)整體水平不高的原因是多方面的,如

4、學生對人文素質(zhì)教育的認識不足,體育院系的特殊性及學生生源特點、辦學條件的局限性與課程設(shè)置的影響、體育教師的人文素質(zhì)及校園環(huán)境氛圍的影響等,這些因素往往交織在一起,共同影響著廣西高校體育專業(yè)學生的人文素質(zhì)水平,限制著學生人文素質(zhì)的提高。針對這些狀況,筆者提出了一些切實可行的措施,旨在加強和改善廣西高校體育專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育,如轉(zhuǎn)變教育觀念、端正辦學思想,從學校領(lǐng)導、廣大教師到學生,都要確立科學的符合時代要求的教育觀、人才觀、教學觀;充

5、分利用體育專業(yè)的優(yōu)勢,挖掘?qū)I(yè)課的人文內(nèi)涵,使專業(yè)課內(nèi)容更為豐富;發(fā)揮學生的主體作用,尊重學生在教學過程中的主體地位,發(fā)揮學生自己的主動性,使學生素質(zhì)的形成從外力作用的被動式促進變成自我培養(yǎng)的主動式升華;調(diào)整課程結(jié)構(gòu),加強師資隊伍建設(shè),優(yōu)化育人環(huán)境,并在此基礎(chǔ)上提出加強＜WP=3＞人文素質(zhì)教育應(yīng)符合21世紀素質(zhì)教育的目標。此外,為了更好地實施加強人文素質(zhì)教育的措施,筆者還提出了在加強廣西高校體育專業(yè)學生人文素質(zhì)教育中應(yīng)注意處理好幾個關(guān)系

6、—認識與行動的關(guān)系、知識與素質(zhì)的關(guān)系、人文教育與科學教育的關(guān)系、質(zhì)與量的關(guān)系,以便更加順利地開展加強廣西高校體育專業(yè)學生人文素質(zhì)教育的工作。筆者在分析調(diào)查研究結(jié)果和原因的基礎(chǔ)上得出如下結(jié)論:目前,廣西高校體育專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育仍然較為薄弱,學生的人文素質(zhì)整體不高;在課程設(shè)置上,盡管近年來已增設(shè)了一部分人文類課程,但體育相關(guān)專業(yè)課程仍占絕大多數(shù)。因此,要采取轉(zhuǎn)變教育觀念、端正辦學思想、充分利用體育專業(yè)優(yōu)勢、發(fā)揮學生的主體作用、調(diào)整課程