江蘇省高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究.pdf

1、為了進(jìn)一步加強(qiáng)江蘇省高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，本文采用了文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計分析法等多種方法，對江蘇省高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育進(jìn)行研究，目的是為了了解江蘇省高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀及影響和制約江蘇省高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的主、客觀因素，以分析加強(qiáng)江蘇省高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育的必要性，并在此基礎(chǔ)上提出加強(qiáng)江蘇省高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的建議，以便能為教育決策部門提供可靠的

2、客觀依據(jù)和決策參考。對提高江蘇省高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的整體水平、適應(yīng)社會需要具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 在對江蘇省高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀與影響因素的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，江蘇省高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)整體不盡如人意。在社會公德方面，大部分學(xué)生的社會公德行為規(guī)范，少部分學(xué)生人生觀迷茫、價值觀迷失了方向，錢在學(xué)生心目中的地位愈來愈高，使一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)為了什么，以及對知識的價值產(chǎn)生了疑惑；學(xué)生的人文知識結(jié)構(gòu)不夠完善，分布

3、亦不均衡。主要表現(xiàn)為由低年級向高年級遞增，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，選擇課的實(shí)用性、功利性嚴(yán)重；此外，學(xué)生所擁有的人文知識與所表現(xiàn)出來的人文精神之間有差距，部分學(xué)生一段時期內(nèi)不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活。但江蘇省高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀的比調(diào)查前的主觀預(yù)測要好得多，今后可在較高的層次上開展工作。造成江蘇省高校體育教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)整體水平不高的原因是多方面的，如學(xué)院對人文素質(zhì)教育的認(rèn)識不足；體育教師的人文素質(zhì)及校園環(huán)境氛圍的影響等，

4、這些因素往往交織在一起，共同影響著江蘇省高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)水平，限制著學(xué)生人文素質(zhì)的提高。于此，本文作者提出了一些切實(shí)可行的建議措施，目的在于加強(qiáng)和改善江蘇省高校體育教育專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，如充分利用體育專業(yè)的優(yōu)勢，挖掘?qū)I(yè)課的人文內(nèi)涵，使專業(yè)課內(nèi)容更為豐富；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自己的主動性，使學(xué)生素質(zhì)的形成從外力作用的被動式促進(jìn)變成自我培養(yǎng)的主動式升華；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍