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文檔簡介
1、評價是教育教學的重要組成部分,在課程改革中,起著導向與質(zhì)量監(jiān)控的作用。積極的評價不僅可以全面反映學生的學習與發(fā)展狀況,而且有助于激發(fā)學生的潛能,幫助學生正確認識自我。但由于種種原因,我國現(xiàn)階段的教學評價還不能完全適應基礎教育課程改革的需要。因此,十分必要在教學中加強教學評價的研究。 依據(jù)新課程實踐的需要,在教育理論和新課程理念指導下,本研究根據(jù)學生的學習差異改進了評價策略,在學生、家長、教師三方認同的前提下,將學生分為四個層次,
2、采取分層的評價方式,進行了為期近一年的實驗研究,得出如下研究結(jié)論:(1)分層評價有利于學生化學成績的整體提高。分層評價是以尊重差異為前提,以公平性為基礎構(gòu)建的評價策略,它使學生消除了自卑感,增強了信心,實驗班與對比班相比,全班成績逐步得到了提高,差異達到顯著水平。(2)分層評價有利于學生端正學習態(tài)度、維持學習動機。分層評價保護了學生學習的積極性和進取心,激勵各層次學生朝著自己的最近發(fā)展區(qū)努力,為不同層次的學生創(chuàng)造更多獲得成功的機會,滿足
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