類比遷移在化學(xué)例題教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、類比遷移在化學(xué)例題教學(xué)中的應(yīng)用研究濟(jì)南第八職業(yè)中專 仝風(fēng)華摘 要當(dāng)人們面對(duì)難以解決的問題時(shí)，他們通常會(huì)用另一個(gè)較易理解的問題來詮釋這個(gè)問題，這便是類比遷移。它有簡(jiǎn)化教學(xué)，明確思路，加深理解，增強(qiáng)記憶，訓(xùn)練思維等作用，更主要的是它能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從“學(xué)會(huì)“ 起步，達(dá)到“會(huì)學(xué)“ 的目的。類比遷移例題教學(xué)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，以學(xué)生的已有知識(shí)為依托，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)及電教媒體等工具，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與和積極探究，幫助學(xué)生構(gòu)建

2、良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。本文以類比遷移理論為基礎(chǔ)，論述了它在例題教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，并構(gòu)建了例題教學(xué)的類比遷移模式，并分別提出了相應(yīng)的教學(xué)策略。第一部分問題提出與研究意義一、問題的提出化學(xué)教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能綜合運(yùn)用化學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)技能解決一些實(shí)際問題。解決問題就是運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)對(duì)面臨的問題情境進(jìn)行分析以發(fā)現(xiàn)問題的起始狀態(tài)和結(jié)果之間的聯(lián)系的過程。問題解決過程中的一個(gè)關(guān)鍵就是通過對(duì)當(dāng)前問

3、題的合理表征，將這種生成的問題表征與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的問題類型進(jìn)行類比，也就是問題的類化，然后將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)具體運(yùn)用到當(dāng)前問題情境中，這種問題的類化和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的具體化的過程也就是遷移的過程?。當(dāng)人們遇到一個(gè)新問題( 靶問題) 時(shí)，人們往往想起一個(gè)過去已經(jīng)解決的相似的問題( 源問題) ，并運(yùn)用源問題的解決方法和程序去解決靶問題，這一問題解決策略被稱之為類比遷移。類比作為一種推理方式，是人類獲得新知和解決問題的重要心理機(jī)制，在科學(xué)發(fā)現(xiàn)

4、過程中曾經(jīng)起過重要作用。例如，我國人工牛黃的培育成功就得益于人工珍珠培育的方法；著名的薛定諤方程便是將經(jīng)典波的運(yùn)動(dòng)規(guī)律與粒子波進(jìn)行類比二、改革化學(xué)例題教學(xué)的必要性所謂“例題”，是指說明某一定理或定律時(shí)用來做例子的問題?。在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中，例題教學(xué)占有相當(dāng)重要的地位，搞好例題教學(xué)，不僅能加深概念、規(guī)則、定理或定律等基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，更重要的是開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)以及提高學(xué)生解決問題的能力。要提高例題教學(xué)的有效性，改變學(xué)生“聽課易懂做

5、題難“ 的傾向，就需要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。1 、學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的需要學(xué)習(xí)方式主要是認(rèn)知方式。它是學(xué)生個(gè)體在對(duì)信息和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積極加工過程中表現(xiàn)出來的個(gè)性差異；它是一個(gè)人在感知、記憶和思維過程中，經(jīng)常采用的、受到偏愛的和習(xí)慣化了的態(tài)度和風(fēng)格。學(xué)習(xí)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和他們的心理能力的發(fā)展，它是比學(xué)習(xí)方法更重要的東西。在以往的例題教學(xué)中，教師常常是“主角”，少數(shù)學(xué)生是“配角“ ，多數(shù)中等生是“群眾演員“ ，少數(shù)學(xué)困生只能當(dāng)

6、“觀眾’’，在練習(xí)時(shí)，學(xué)生也常常習(xí)慣于照搬例題，依葫蘆畫瓢，缺乏變通。據(jù)我國的一項(xiàng)對(duì)6 3 0 余名小學(xué)生及1 1 8 0 余名初中生的調(diào)查顯示，小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式依次是——運(yùn)用電腦、做實(shí)驗(yàn)、讀課外書；初中生最喜歡的學(xué)習(xí)方式依次是——做實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用電腦、讀課外書；小學(xué)生認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方式依次是——運(yùn)用電腦、聽講、作業(yè)練習(xí)、考試；初中生認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方式是——聽講、做實(shí)驗(yàn)、作業(yè)練習(xí)、運(yùn)用電腦| 5 ‘。不難看出，中小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)

7、方式和他們認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)方式之間有明顯的差別。學(xué)生所謂的有效的學(xué)習(xí)方式，只不過是針對(duì)考試和完成作業(yè)而言，而為數(shù)眾多的學(xué)生卻不能利用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其結(jié)果必然是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，效率低下，缺乏自主意識(shí)，缺乏情感體驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)更無從談起。．從教育心理學(xué)的角度講，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者