知識遷移在高中生物教學中的應用研究

1、1信息技術對知識遷移在高中生物教學中滲透的研究吳曉英（貴州省凱里市正鈺中學；貴州師范大學生命科學學院課程與教學論專業(yè)2010級研究生，貴州貴陽550001）摘要：摘要：遷移能力是學生自主學習能力形成的關鍵，全面提高教學質量是教學的目標。在高中生物教學中結合信息技術，利用遷移理論的有利部分促進教師的教學和學生的學習，提高生物教與學的效率是本研究的核心所在。本文從人教版實驗教科書高中生物學科滲透遷移教學理念的研究出發(fā)，運用理論與實踐相結合方

2、法對如何結合信息技術在高中生物教學中滲透知識遷移思想和意識，提高學生遷移能力，養(yǎng)成自主學習技能，達到愛學、樂學的目的進行初步的研究表明：信息技術的支持能有效促進遷移意識在高中生物教學中的滲透和提高教師的教學技能以及學生的學習能力。關鍵詞：關鍵詞：遷移能力；高中生物教學；知識遷移；自主學習；教學效率學習是人類不斷完善和進步的根本動力，是適宜未來社會的唯一途徑，只有掌握學習技能，具備學習能力才能成為信息時代的寵兒。學校的目標就是培養(yǎng)會學習和

3、會做事的四有新人。邵瑞珍先生認為：“如果說培養(yǎng)能力和發(fā)展智力是學校教學的最重要目標，那么，學習的遷移就是檢驗學校是否達到這個目標的最可靠的指標?！惫适箤W生具備遷移能力，能把課堂中學到的知識運用于日常生活中或者能從生活中把學到的知識概括起來形成新的知識，從而更新和整合舊的認知結構，掌握新的技能和具備新的視野是學習的實質之一，培養(yǎng)學生的遷移能力是教學的重要目標。一、一、遷移的概念遷移的概念有學習產(chǎn)生的地方就會有遷移的存在，它伴隨著學習的始終

4、。由于研究者研究視角和方法的差異，不同學者會從不同方面對遷移下不同的定義和分類，但總的來說，遷移就是指一種學習對另一種學習所產(chǎn)生的影響，既包括前學習對后學習產(chǎn)生的影響，也包括后學習對前學習產(chǎn)生的影響。影響有好的方面也有壞的方面，前人的這些努力使人們對遷移的認識有了更深入的研究和領會。二、二、教材對遷移理念的滲透教材對遷移理念的滲透遷移是學習過程中的普遍現(xiàn)象，它伴隨著學習的全過程。好的遷移能有效促進教與學的提高，促進學生學習能力的完善和增

5、強；不好的遷移對學習產(chǎn)生負面影響，導致學習過程產(chǎn)生障礙。本文主要根據(jù)遷移原理，從遷移理念在高中教材中的滲透研究出發(fā)，就遷移的運用環(huán)節(jié)方面探討如何恰如其分地運用信息技術進行高效教學，提高和利用遷移的促進因素和防止負遷移，培養(yǎng)學生的遷移能力和提高學習成績做初步的研究，從而實現(xiàn)學生學習的正遷移，達到教是為了不教的目的。遷移理論教學理念在普通高中課程標準實驗教科書高中生物教材必修一至必修三每章的《自我檢測》部分第二大題都是知識遷移內容，現(xiàn)以表格

6、的方式歸納如下：32.下圖是抗維生素D佝僂病家系圖，據(jù)圖回答問題。（1）科學家已經(jīng)確定這種病是顯性基因控制的疾病，你能根據(jù)家系圖找出依據(jù)嗎？（2）如果圖中Ⅱ代的六號與正常女性結婚，要想避免后代出現(xiàn)患者，可以采取哪種優(yōu)生措施？（3）Ⅲ代的5號和6號是否攜帶致病基因？為什么？3.1961年首次報道性染色體為3條的XXY男性，患者的臨床表現(xiàn)是舉此異常，性格失調，容易沖動，部分患者生殖器官發(fā)育不全。您認為這種病是父母哪一方、在減數(shù)分裂的哪個階段

7、出現(xiàn)異常引起的？第三章基因的本質P60在噬菌體侵染細菌的實驗中，下列對噬菌體衣殼蛋白質合成的描述，正確的是：A氨基酸原料和酶來自細菌B氨基酸原料和酶來自噬菌體；C氨基酸原料來自細菌，酶來自噬菌體；D氨基酸原料來自噬菌體，酶來自細菌。第四章基因的表達P78四環(huán)素、鏈霉素、氯霉素、紅霉素等抗生素能抑制細菌的生長，它們有的能干擾細菌核糖體的形成，有的能阻止tRNA和mRNA結合。請根據(jù)以上事實說明這些抗生素可用于一些疾病治療的道理。第五章基因

8、突變及其他P96一對夫婦，其中女方由于X染色體上攜帶一對隱性致病基因而患有某種遺傳病，男方表現(xiàn)型正常，這對夫婦想知道他們的胎兒是否會攜帶這個致病基因。你能夠幫助這對夫婦進行分析嗎？第六章從雜交育種到基因工程P108列舉生產(chǎn)實踐中用雜交育種、誘變育種和基因工程育種改良農作物或畜禽品種的實例。有條件的話，請調查這些育種方法的經(jīng)濟效益或增產(chǎn)效果。必修二遺傳與進化第七章現(xiàn)代生物進化理論P1291植物學家在野外調查中發(fā)現(xiàn)，在一片草原上有兩個相鄰的