自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，在這樣的社會(huì)中，提倡人人學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。這就要求每個(gè)人都要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，而自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)充分體現(xiàn)了人的自主性和能動(dòng)性。 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)在很大程度上依賴于自我意識(shí)的發(fā)展。小學(xué)三年級(jí)以后就可以在學(xué)習(xí)的某一方面進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)了；進(jìn)入初中后，即可全方位促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)；高中生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力已經(jīng)有相當(dāng)程度的發(fā)展，他們已經(jīng)有能力獨(dú)立的確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、運(yùn)用學(xué)習(xí)方

2、法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果等。但研究表明，我國(guó)高中生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力總體水平還不高，不同學(xué)生之間的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力發(fā)展也很不平衡。因此，在高中課堂開(kāi)展自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。 在借鑒國(guó)內(nèi)外自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)研究的基礎(chǔ)上，筆者吸取其他學(xué)科和領(lǐng)域自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的研究成果，結(jié)合十幾年的生物教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選取高中生物課程，在河北巨鹿中學(xué)高二年級(jí)選取兩個(gè)平行班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)班指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展

3、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。以Grow階段式自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式為參照，對(duì)高中生物縱向階段進(jìn)行劃分，分成低度自我導(dǎo)向階段、中度自我導(dǎo)向階段和高度自我導(dǎo)向階段三個(gè)階段，根據(jù)學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的高低，采取不同的方法策略，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力由低到高的發(fā)展。 在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，通過(guò)觀察和對(duì)學(xué)生的訪談，從學(xué)生特征分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和確定、學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇和創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)策略和方法的選擇與應(yīng)用、監(jiān)控、反思和

4、評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面完整展現(xiàn)學(xué)生在本門(mén)課程中自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的發(fā)展變化；實(shí)驗(yàn)完成后通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在期中和期末的考試成績(jī)、生物實(shí)驗(yàn)技能的考察成績(jī)、生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考察結(jié)果、生物研究性課題的完成情況等幾個(gè)方面來(lái)分析自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的效果；同時(shí)通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)班的前測(cè)和后測(cè)問(wèn)卷，總結(jié)歸納學(xué)生通過(guò)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)后，各方面的發(fā)展變化。 研究結(jié)果表明，學(xué)生通過(guò)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的培養(yǎng)，在生物實(shí)驗(yàn)技能和生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力上有了較大的提高，掌握了簡(jiǎn)單

5、科學(xué)研究的基本方法，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展很有益處：而且學(xué)生學(xué)會(huì)了如何制定較為詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；掌握了搜集學(xué)習(xí)資料的方法，并能分析整理查到的學(xué)習(xí)資料；摸索出了適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略，并能有意識(shí)的堅(jiān)持使用這些方法和策略，大大提高了學(xué)習(xí)效率，從而有更多的時(shí)間去擴(kuò)充自己的知識(shí)面，為今后盡快適應(yīng)大學(xué)的生活做好充分的準(zhǔn)備；提高了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控和調(diào)整能力，并能找到適合自己的監(jiān)控方法來(lái)保證自己完成任務(wù)或計(jì)劃；同時(shí)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力有了很大的提高，