中職學(xué)校班委會(huì)輪值制的分析研究.pdf

1、班委會(huì)是中職學(xué)校里學(xué)生班級(jí)生活中的領(lǐng)導(dǎo)核心，一直以來(lái)，班委會(huì)作為班主任管理班級(jí)的助手和學(xué)生群體的榜樣等形象而受到師生的重視。班委會(huì)有助于學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)生的全面發(fā)展等多方面素質(zhì)的提高，因而日益受到人們的重視。根據(jù)素質(zhì)教育的要求和教育公平的原則，改變傳統(tǒng)的班委會(huì)模式，讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)中得到鍛煉，都有機(jī)會(huì)展示自己的才華，增強(qiáng)組織能力，是當(dāng)前中職學(xué)校教育中亟待解決的重要問(wèn)題之一。
　　 我國(guó)班級(jí)組織變革中班委會(huì)建設(shè)經(jīng)歷了兩個(gè)階段。

2、一是以“終身制”、精英化、工具化為特征的“管理工具型”，這一時(shí)期的班委會(huì)作為學(xué)生組織卻很少有自主開展活動(dòng)的空間，學(xué)生在自主性及個(gè)體意識(shí)上都存在著明顯的缺失，學(xué)生的個(gè)體意識(shí)得不到應(yīng)有的張揚(yáng)和發(fā)展。二是以民主化、自主管理為特征的“民主管理型”，這一時(shí)期的班級(jí)工作開始注意在整個(gè)活動(dòng)中樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生的自主性，并重視學(xué)生的個(gè)性差異在集體建設(shè)中的作用。然而，學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)建設(shè)的全員性和自主活動(dòng)開展的全面性尚不充分，未走出管理主

3、義的框架，仍是依賴于教師的管理模式，學(xué)生的成長(zhǎng)需要視角缺失。
　　 根據(jù)馬斯洛的人有五個(gè)層次的需要的理論，即生理的需要、交往的需要、安全的需要、(群體的)地位的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要，本文提出班委會(huì)輪值制，在這種機(jī)制下，可以充分滿足學(xué)生在以上這些方面的心理需要，他們?cè)诎辔瘯?huì)中互助互愛(ài)，滿足了“交往的需要”；他們輪流在班級(jí)中處于“中心地位”，發(fā)揮“領(lǐng)導(dǎo)作用”，滿足了“地位的需要”；他們?cè)诎嗉?jí)整體的層面上與其他班委會(huì)進(jìn)行工作競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，刻

4、意追求質(zhì)量和特色，為了在各個(gè)班委會(huì)內(nèi)證實(shí)自己存在的價(jià)值，盡力發(fā)揮自己的能力和特長(zhǎng)，班委會(huì)輪值體制不僅給學(xué)生提供了廣闊的自由空間，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造精神，同時(shí)也提供了強(qiáng)烈的外在壓力，“逼迫”學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，非常有利于滿足學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)的需要”。
　　 實(shí)踐證明，中職學(xué)校班委會(huì)輪值制的實(shí)施能調(diào)動(dòng)學(xué)生在班級(jí)管理過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的自主發(fā)展、素質(zhì)的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校育人的理想目標(biāo)。樹立正確的教育理念、