語文教師實踐性學識養(yǎng)成研究.pdf

1、語文教師實踐性學識養(yǎng)成研究是在教師專業(yè)化視野下，對語文教師教育以及語文教師自身發(fā)展問題的研究。本研究展開的理論前提是承認語文教師所從事的工作是一種實踐性很強的學術(shù)活動。這種學術(shù)活動，是一種智慧的輸出，是語文教師所吸納的各種理論知識和實踐知識的顯性化。語文教師在工作實踐中創(chuàng)造、積累其實踐經(jīng)驗，并在具體的教育教學實踐中升華提煉、鞏固運用這種實踐中得來的知識，進一步使這些實踐知識理論化，正式化，成為語文教師自身學術(shù)素養(yǎng)的有機組成部分。

2、 語文教師實踐性學識是內(nèi)化于語文教師頭腦中的、在具體的教育教學實踐中經(jīng)常運用的、有效的課程資源。它是建立在語文教師自身知識基礎(chǔ)之上的“上層建筑”，是語文教師在語文教學中對自身所掌握的各種知識地融會貫通、靈活運用，是內(nèi)化于語文教師個人身上，并外顯于其具體語文教學實踐中的一種學術(shù)素養(yǎng)。這種在具體的教育教學實踐中經(jīng)常運用的、有效的、內(nèi)化于其頭腦中的實踐性學識，對于一個教師的具體教學具有至關(guān)重要的作用。它的養(yǎng)成過程是一個動態(tài)的不斷發(fā)展的過程，也

3、是一個教師不斷成長、發(fā)展的過程，其養(yǎng)成貫穿于教師教學生活的過去、現(xiàn)在和未來，對一個教師的發(fā)展至關(guān)重要。因此，筆者認為有必要關(guān)注和研究語文教師實踐性學識的養(yǎng)成。 本文在對語文教師實踐性學識養(yǎng)成相關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，采用質(zhì)的研究方法，選取W老師作為特殊研究對象，深入到其教學和生活事件中，運用現(xiàn)場觀察、聽課、訪談等方式，對W老師的教學生活進行了描述，努力使語文教師實踐性學識養(yǎng)成研究“朝向事情本身”。這些描述具體包括了W老師的工作、生活