教育社會學視角下的生態(tài)移民子女教育研究——以三江源某生態(tài)移民點部分初中畢業(yè)生為考察對象.pdf

1、在社會發(fā)展水平不斷提高的過程中，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴重的破壞，而隨著生態(tài)環(huán)境的日益惡化，人類開始逐漸意識到環(huán)境保護的重要性。在這種形勢下，中央及各級政府制定了各項政策以保證整個社會的可持續(xù)性發(fā)展。2003年與2005年國家制定了“退耕還林、退牧還草政策”與“三江源地區(qū)生態(tài)保護政策”，并依次在青海省內(nèi)的部分地區(qū)分別實施了兩項生態(tài)保護工程，其目的主要就是為了保護并改善整個地區(qū)的生態(tài)環(huán)境。為了防止生態(tài)環(huán)境的進一步惡化，當?shù)卣畬Σ糠值貐^(qū)還實施了鼓

2、勵居民自愿遷出的政策，由此兩項工程的啟動產(chǎn)生了龐大的生態(tài)移民群體，許多游牧民遷出了原來的生活地，移居到城鎮(zhèn)邊緣。鑒于兩項工程的主要實施地區(qū)基本上是在較為偏遠的少數(shù)民族地區(qū)--三江源地區(qū)，移民的主體是以游牧為生的少數(shù)民族，在遷移到城鎮(zhèn)后他們生活環(huán)境與生活方式發(fā)生了巨大改變，這種改變不僅影響到已經(jīng)成年的牧民一代而且還影響到了移民子女一代。相比原來生活在牧區(qū)的情況，移居到城鎮(zhèn)的牧民在移民政策的影響下基本上都會送子女去學校讀書，這大大提高了牧區(qū)

3、教育的入學率。但是筆者通過實地觀察，發(fā)現(xiàn)多數(shù)移民子女在接受了義務(wù)教育之后，就會選擇閑置在家里，只有很少一部分會繼續(xù)接受初中后教育或者就業(yè)。到底是什么原因影響了大部分生態(tài)移民子女在義務(wù)教育之后放棄了繼續(xù)受教育和就業(yè)呢?本文以這一問題為主要切入點，通過入戶式的深入訪談，收集了第一手的訪談資料，在主要對于家庭方面資料收集的基礎(chǔ)上，本文還收集了部分學校與政府方面的資料。在對于訪淡材料的分析研究的基礎(chǔ)上，本文從學校、家長、以及其生態(tài)移民子女個體等

4、多方面對于這一問題的根本原因進行了分析，并針對每一方面的解決辦法提出了一些個人見解。希望能夠通過分析與研究，對改善少數(shù)民族地區(qū)的教育狀況，提高偏遠少數(shù)民族地區(qū)人口的文化水平，促進今后的民族地區(qū)教育工作發(fā)展等方面具有一定的幫助。最重要的是期望能夠通過本文的研究促使更多的移民子女在義務(wù)教育之后能夠繼續(xù)接受教育促進個體的發(fā)展，這對于加速提高牧區(qū)居民文化水平，改善生態(tài)移民子女生活就業(yè)狀況，實現(xiàn)生態(tài)移民地區(qū)的穩(wěn)定發(fā)展，促進少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)發(fā)