大學生自我同一性與心理健康關系的研究.pdf

1、大學生心理健康狀況日益受到社會關注，然而我們在為此擔憂時，不能忽略大學生群體的特殊性。處于青少年后期的大學生，正處于Erikson所說的同一性對同一性混亂階段，處于“規(guī)范性危機”階段，是自我同一性形成的關鍵時期。而自我同一性形成是人格完善的標志，是最佳心理功能的一個方面。因而大學生心理健康狀況與其自我同一性之間的關系值得研究，而國內在這方面的研究結論并不一致。本研究起初通過回譯、訪談和修訂國外的自我同一性過程問卷(EIPQ)，以235名

2、大學生為被試，檢驗問卷的信效度，結果發(fā)現該問卷不能很好地適用于中國大學生。接著研究者又從訪談、開放式問卷著手力求編制適合中國大學生的自我同一性過程問卷，對回收的243份問卷進行信效度分析，結果表明自編的自我同一性過程問卷基本符合心理測量學要求。然后以486名大一到大三學生為被試，檢驗自我同一性與心理健康之間的關系，通過驗證性因素分析和信度分析，問卷具有較好的效度和信度。方差分析和回歸分析表明，早閉型和完成型同一性狀態(tài)者的心理健康狀況最好

3、，延緩型同一性狀態(tài)者的心理健康水平最差；探索和承諾都對心理健康水平有一定的影響，探索程度越高，心理健康水平越差，承諾程度越高，心理健康水平越好；探索和承諾在人口統(tǒng)計學變量上也存有一定的差異，大一探索得分高于大二大三，理工科學生探索得分高于文科生，家庭來自城鎮(zhèn)學生的探索得分高于來自農村的學生，大二學生在承諾上得分低于大一和大三學生，理工科學生承諾得分高于文科生。 本研究仍然存在一定的局限，如研究完全采用自我報告法，可能存在共同方法