在高中生物教學中進行合作學習的理論與實踐.pdf

1、福建師范大學碩士學位論文在高中生物教學中進行合作學習的理論與實踐姓名：傅錦國申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學生物指導教師：吳同燕20080801中文文摘在傳統(tǒng)的以高考指揮棒為中心的應試教育培養(yǎng)模式下，高中教育普遍存在著重結論輕過程，重教輕學，重灌輸輕探究，重認知輕情感，重獨立思考輕小組合作等現(xiàn)象，嚴重制約了學生的主體發(fā)展，在這種教育體制下培養(yǎng)出來的學生普遍普遍缺乏合作意識和合作技能。特別是當他們走上社會以后，發(fā)現(xiàn)他們的人際關系不好，團隊

2、意識、團體協(xié)作能力存在很大的缺陷，很難與當前高速發(fā)展的信息時代要求相適應。因此，高中教學改革勢在必行。然而如何在高中生物教學中進行有效的合作學習這方面的研究資料相對較少，已有的一些研究成果也有著許多不足，為此筆者以教學實踐為依托，對“在高中生物教學中進行合作學習的理論與實踐”這一課題進行了探究，撰寫了此文。本文由六個章節(jié)組成，各章具體內容簡介如下：第一章導論這一部分詳細地說明了本課題研究的背景、目的、意義，同時也介紹了筆者基于什么情況提

3、出這個研究課題。本課題的研究基于三個背景：一是時代的要求，美國教育技術CEO論壇(2001)報告中提到“21世紀的能力素質”包括以下5個方面：基本學習技能、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力”1。中共中央國務院對新課改非常重視，早在1999年就出臺了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，并于2001年作出了《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》；二是傳統(tǒng)模式的陳舊導致改勢在必行；三是技術的不斷成熟為

4、新模式的開展提供了可能。研究目的旨在達到教師教科研能力的提高，學生生物科學素養(yǎng)的提高以及探索合作學習的有效教學模式。本理論的意義不僅體現(xiàn)在對理論的探討上，而且還表現(xiàn)在對新型教學模式的關注。第二章理論基礎在這一章中首先對涉及合作學習的一些主要理論進行回顧。包括馬斯洛和羅杰斯的人本主義學習理論、皮亞杰等人的建構主義學習理論和赫爾曼哈肯創(chuàng)立的協(xié)同學理論。然后對一些彼此相關而又容易混淆的概念進行辨析，并對合作學習與個別教學、合作學習與課堂集中教

5、學進行較為祥細的比較。最后是有關合作學習的文獻綜述，這部分內容對國際和國內研究現(xiàn)狀兩個方面進行分析，并分別指出它們的不足。第三章實驗設計本章介紹了本實驗中所涉及的研究對象、研究假設、研究工具、研究方法、變量分析。以及研究階段這六個方面。研究對象采用筆者所執(zhí)教的兩個班，其中一個班為采用合作學習模式的實驗班，另～班為采用傳統(tǒng)班級授課模式的對照班。接著在對實驗的自變量和因變量進行分析的基礎上，提出若干消除無關變量的措施。然后對本實驗提出三個假