高校公共理論課教學(xué)中的情感因素研究.pdf

1、當(dāng)前,我國正在進行的社會主義市場經(jīng)濟建設(shè),給我國政治、經(jīng)濟和文化各個領(lǐng)域帶來全面的影響,也促使處于社會結(jié)構(gòu)最深層次的價值觀念發(fā)生了深刻的變化,傳統(tǒng)的價值觀在失去新的價值觀支撐下出現(xiàn)了前所未有的“真空”狀態(tài),這給重在引導(dǎo)和幫助大學(xué)生樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀的高校公共理論課教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。公共理論課教學(xué)不同于一般知識類、理論類課程,它在解決了是非判斷的同時不等于就解決了價值判斷,必須通過“知”、“情”、“意”、“信”、“行

2、”這樣一個由外到內(nèi)、由內(nèi)到外,不斷內(nèi)化、外化的循環(huán)往復(fù)的過程,因此公共理論課僅僅停留在重視認(rèn)知因素上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,學(xué)生不能在情感上認(rèn)同并接受教育者的觀點,其教學(xué)效果也就可想而知。本文就高校公共理論課不同于自然科學(xué)類及其他社科類的課程特質(zhì)進行了分析,對教學(xué)中的情感缺失進行了反思。對教師自身素質(zhì)、教學(xué)關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)手段和方法中的情感因素進行挖掘和研究,這對真正提高高校公共理論課的教學(xué)效果,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,真正貫徹“以學(xué)生為本