九十年代美國克林頓的教育改革.pdf

1、美國的教育權(quán)歸地方州政府，但是自20世紀80、90年代以來，聯(lián)邦政府越來越深入地引領(lǐng)了教育的發(fā)展和改革方向，使教育的發(fā)展和美國社會的發(fā)展同步并對后者產(chǎn)生深遠的意義和影響。其中，90年代的教育改革最為典型。克林頓在政壇上以教育方面的作為嶄露頭角，就任總統(tǒng)后在教育方面做出了拓展性的出色成績。推出《美國2000年教育目標法》，并成為其教育改革的總體指導思路。目標法中，將美國未來教育總結(jié)成三大目標和十項行動計劃，通過多角度的教育立法和各項措施，

2、從基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育等多方面實施了卓有成效的教育改革，有力推動了美國教育的快速發(fā)展。本文系統(tǒng)介紹了《美國2000年教育目標法》的主要內(nèi)容以及克林頓主要教育理念。歸納了克林頓實施的主要改革措施：確立各項教育法律法規(guī)；成立社會性教育團體和機構(gòu)，出版發(fā)行專題性的宣傳資料和計劃，組織主題性活動等擴大教育改革的社會影響。文章在分析、研究克林頓教育改革舉措的基礎(chǔ)上，全面論述了克林頓政府教育改革的主要成效和特點：1、強烈的危機意識使教育改革

3、上升到關(guān)乎國家發(fā)展和命運的高度，調(diào)動全社會參與的積極性：2、質(zhì)量優(yōu)先，全球定位，立足世界一流的標準，使美國教育改革的高度、廣泛度、深度都能從大處著眼；3、努力實現(xiàn)教育公平，關(guān)注實現(xiàn)不均衡的地區(qū)之間、人群之間、社會資源之間的教育平等，關(guān)注每一個個體，強化全民教育，終身教育、考核評價標準規(guī)范統(tǒng)一；4、地方自主管理與政府干預有效結(jié)合。在美國教育各州自主的背景下，統(tǒng)一全國性的考核評價標準、加大政府的投入、調(diào)節(jié)市場競爭，加大立法范圍和力度，聯(lián)邦政

4、府對教育的參與度和管理力度、保障性更加突出；5、政府干預與市場競爭有效結(jié)合，加強教育產(chǎn)業(yè)化運做，通過“特許學?！薄皩W券制”“憲章學?！睌U大教育對象選擇的自主權(quán)，保持市場競爭，優(yōu)化教育質(zhì)量。文章在評述克林頓政府改革成效之后，對其改革存在的問題和爭議進行了客觀評價。
　　 綜合克林頓政府教育改革的認識，筆者得出了一些啟示和思考，試圖通過對美國克林頓時期教育改革的研究，為我國應對美國對華教育和文化的影響進行預見，為中國教育和社會發(fā)展提