初中科學(xué)與高中地理教學(xué)銜接研究——以武漢地區(qū)新課程實(shí)驗(yàn)為例.pdf

1、基礎(chǔ)教育課程改革，初中開(kāi)設(shè)綜合課程，高中以分科課程為主。武漢市(武昌區(qū))作為第一批國(guó)家課改試驗(yàn)區(qū)，在初中設(shè)置了綜合課程《科學(xué)》，融合了物理、化學(xué)、生物、地理等學(xué)科的內(nèi)容，而在高中隨著課程改革的進(jìn)行，仍然分科設(shè)置物理、化學(xué)、生物、地理課程。地理課程與科學(xué)課程的銜接成為必須面對(duì)解決的重要教學(xué)問(wèn)題。這對(duì)于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，教師的地理教學(xué)，完善課程體系的形成都具有重要意義。 本文在對(duì)武漢部分學(xué)生、教師，調(diào)查、訪談的基礎(chǔ)上分析了科學(xué)學(xué)習(xí)背景

2、的學(xué)生的特點(diǎn)，尋找了銜接的理論支撐，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)提出了地理與科學(xué)銜接的5個(gè)策略，學(xué)習(xí)心理發(fā)展銜接策略、“三維目標(biāo)”遞進(jìn)銜接策略、課程內(nèi)容建序銜接策略、“先行組織者”銜接策略、“上位學(xué)習(xí)”銜接策略。并在銜接策略的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了4個(gè)地理與科學(xué)相關(guān)內(nèi)容銜接的教學(xué)設(shè)計(jì)，以期能為高中地理與科學(xué)的有效銜接提供一些教學(xué)參考及理論指導(dǎo)；促進(jìn)高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)與教師的有效地理教學(xué)。 本文分5部分，1、初中科學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生的地理素質(zhì)調(diào)查。對(duì)比調(diào)查

3、、分析了初中地理學(xué)習(xí)與科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。2、初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容比較分析。對(duì)比分析了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與地理課程標(biāo)準(zhǔn)的部分內(nèi)容，并對(duì)比了科學(xué)教材與地理教材的異同，發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容有很強(qiáng)的相關(guān)性。3、主要理論依據(jù)，包括系統(tǒng)科學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、新課程改革理論、地理教學(xué)論。這些理論為教學(xué)銜接提供了理論基礎(chǔ)與方法指導(dǎo)。4、高中地理與科學(xué)銜接的基本策略。包括學(xué)習(xí)心理發(fā)展銜接策略、“三維目標(biāo)”遞進(jìn)銜接策略、課程內(nèi)容建序銜接策略、“先