基礎(chǔ)教育的過度競爭與青少年社會化.pdf

1、當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育卻嚴(yán)重偏離了教育方針，以升學(xué)為目的的學(xué)生之間、教師之間、學(xué)校之間的排名、比較、競爭愈演愈烈，表現(xiàn)出過度競爭的態(tài)勢?！　”疚耐ㄟ^追溯學(xué)校在青少年社會化中所起作用的歷史，結(jié)合當(dāng)代青少年的特點，通過現(xiàn)場訪問、實地調(diào)查、二次數(shù)據(jù)分析等方法剖析當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的教育理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、對學(xué)生的評價體系與青少年社會化之間的矛盾，旨在對學(xué)校這一青少年社會化的主要場所的各項因素進(jìn)行全面綜合的分析，以期對當(dāng)代青少年社會化的特點、

2、青少年社會化過程中存在的問題有更深刻、更全面的認(rèn)識，呼吁更多的人對青少年社會化予以關(guān)注，采取更合理、更科學(xué)的對策來解決目前青少年社會化過程中的問題。　　最后，本文以人本主義理論為依據(jù)，倡導(dǎo)“以人為本”的基礎(chǔ)教育的新理念：1.強調(diào)人生的終極價值，滿足人的基本需要，促進(jìn)積極的自我實現(xiàn)人格的形成。人本主義教育對人性有更高層次的理解，“人有一種更高的本性，人類本能的趨勢是追求成長，自我實現(xiàn)，追求健康，尋找自我和獨立，渴望達(dá)到盡善盡美”。2.人

3、本主義教育提倡學(xué)生以問題為中心、整體化、無動機的學(xué)習(xí)，反對標(biāo)簽化、原子化、功利化的學(xué)習(xí)。“整體動力學(xué)家認(rèn)為，思維活動，如果它具有什么意義的話，應(yīng)該具有發(fā)明創(chuàng)造性、獨特性和天才性這樣的意義。……整體動力性的思維更明顯地是與感知過程相聯(lián)系的，而不是與記憶過程相聯(lián)系。整體思維所作的主要努力就是盡可能清楚地感知一個人所遇到的問題的內(nèi)在本質(zhì)”。3.注重社會的發(fā)展和社會的需要，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會的人才?，F(xiàn)代社會的特點是：①經(jīng)濟發(fā)展可持續(xù)化；②資產(chǎn)的投