生物學教學中進行人文教育的研究.pdf

1、Y 6 8 4 4 6 5獨 創(chuàng) 聲 明本人聲明 所呈交的學 位論文 是本人在導師 指導下 進行的 研究工作 及取得的 研究 成果。 據(jù)我 所知， 除了 文中 特別加以 標注和致 謝的 地方外， 論文中 不 包含其他人已 經 發(fā)表或撰寫 過的 研究 成果， 也 不包含為獲得( 注: 如 沒有其 他需要特 別聲明的 ， 本欄可空) 或其他教育機構的 學位或證書 使用過的 材料。 與我一同 工作的同 志 對本研究 所做的 任 何貢獻均已 在

2、論文中 作了 明 確的 說明 并 表示謝意 。學 位 論 文 作 者 簽 名 帝 魂簽 字日 期 : 2 0 0 4 年必月/ 夕日導師簽字:解了簽字日 期: 2 0 0 4 年/ ( o月I V 日基礎保障。論文第四部分是課題 “ 生物教學中進行人文教育的 研究”的內容和實踐探索。 主要通過在生物教學中， 融入唯物辯證法，愛國主義、環(huán)境教育、審美教育、民主法制教育、科學精神和科學態(tài)度的培養(yǎng)及生物學價值觀教育七個方面展開論述，從理論和教

3、學實踐兩個角度全面、具體的論述了生物教學中 進行人文教育實驗的內 容:然后根據(jù)所確定的內 容進行實 踐教學， 對該課題進行了 初步 地實驗探究， 證明了 生物教學中進行人文教育有它的實際效用。 在生物教學中融入人文教育是逐漸滲透、潛移默化，最終達到潤物細無聲的效果。論文第五部分總結了 教育實驗研究中 存在的問 題和不足， 并且根據(jù)研究中出 現(xiàn)的問 題提出了一些教育建議。“ 2 1世紀激動人心的突破之所以 發(fā)生，不是因為科技的進步，而是人