新課程內容標準對生物教師動物學知識結構要求的研究.pdf

1、教師學科知識結構是教師職業(yè)專業(yè)化的標志，是新課程改革能否順利實施的關鍵。本文選取動物學知識內容為研究對象，主要就中學生物教學大綱與課程標準中動物學知識的內容要求進行比較分析；對新教材中動物學知識的內容特點、呈現(xiàn)形式等進行分析；對中學教師進行抽樣調查，并對調查數(shù)據(jù)利用Excel及SPSS進行處理分析。從廣義知識觀的角度提出中學生物教師動物學知識內容應該從四個維度進行構建。并提出了在職教師及師范生完善自身知識結構的對策；闡述了師范教育如何促

2、進生物教師動物學知識結構完善。展望了未來教師學科知識結構的發(fā)展特點。既總結了前人的研究成果，又展示了作者個人的探索與思考。 正文共分四個部分： 第一部分：對教師知識的范圍進行界定，從當前時代發(fā)展及新課程改革的角度論述了探索教師學科知識結構模型建立的必要性。 第二部分：介紹本研究的主要內容、研究對象和方法。 第三部分：詳細論述了義務教育生物教學大綱與義務教育生物課程標準、普通高級中學生物教學大綱與普通高中生

3、物課程標準在動物學知識內容上的比較分析以及生物新教材(人教版)中的動物學知識內容特點、動物學知識呈現(xiàn)特點，問卷調查情況及初步分析結果。 第四部分：在第三部分的基礎上，具體探討了新課程內容標準對生物教師動物學知識結構的要求，吸收了前人成果，總結了自己的教改經(jīng)驗，提出了教師動物學知識結構模型。并通過作者自己制作的一個課件、一個教學設計說明教師應如何在教學中凸現(xiàn)完整的知識結構。對在職教師、職前生物教師完善學科知識結構的途徑與方法提出了