小學(xué)4—6年級(jí)課堂教學(xué)中影響學(xué)生心理健康的因素研究.pdf

1、本研究綜述了以往有關(guān)學(xué)校教育中影響學(xué)生心理健康因素的相關(guān)研究，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用《中小學(xué)生心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》和自編的《小學(xué)1-6年級(jí)課常教學(xué)中影響學(xué)生心理健康的因素調(diào)查問(wèn)卷》，對(duì)杭州市、寧波市五所小學(xué)，4-6年級(jí)23個(gè)自然班共1035名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，并塒調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行探索性因素分析，發(fā)現(xiàn)：小學(xué)生心理健康狀況總體良好，但有心理問(wèn)題的學(xué)生也占有一定的比例，其心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)焦慮、身體癥狀、恐怖傾向、過(guò)敏傾向等，同時(shí)，學(xué)生心理問(wèn)題

2、檢出率因年級(jí)、性別不同而有差異，提示我們應(yīng)有針對(duì)性地開展心理健康教育；課堂教學(xué)中影響學(xué)生心理健康的主要因素按方差貢獻(xiàn)率的大小依次為“教學(xué)方式方法”因素(18.814％)、“學(xué)生自身及同伴”因素(18.381％)、“課堂教學(xué)環(huán)境”因素(17.384％)、“教師個(gè)人”因素(11.545％)、“課程與教材”因素(3.431％)，五大因素累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)69.555％，這就提示我們?cè)谡n堂教學(xué)中要特別注意從以上五個(gè)方面減少或消除對(duì)學(xué)生心理健康產(chǎn)生

3、不良影響的因素；在此基礎(chǔ)上，我們又將這些因素對(duì)不同學(xué)生群體心理健康的影響程度作進(jìn)一步量化的比較分析，得出這五大因素對(duì)不同學(xué)生群體心理健康的影響程度存在性別差異、年級(jí)差異、學(xué)業(yè)成績(jī)的差異、外來(lái)生源與本地生源的差異、重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校的差異、公辦學(xué)校與民辦學(xué)校的差異、學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異和家庭關(guān)系的差異，這就提示我們?cè)谌粘５纳钪幸P(guān)心學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)及生活背景，以便在課堂教學(xué)中有的放矢地滲透心理健康教育。此外，為了進(jìn)一步探討學(xué)生心理健康