計算機技術整合于數(shù)學教學的研究.pdf

1、遼寧師范大學碩士學位論文計算機技術整合于數(shù)學教學的研究姓名：鞏曉秋申請學位級別：碩士專業(yè)：教育技術學指導教師：劉家勛20030301計算機技術整合于數(shù)學教學的研究第一章前言21世紀是高度信息化的社會。以計算機技術和網(wǎng)絡技術為核心的信息技術的飛濁發(fā)展使人類社會的各個領域部在發(fā)生著翻天覆地的變化。教育也正面臨著如何進行現(xiàn)iEft改革，以適應未來社會發(fā)展的問題。目前我國的教育改革JE在向縱深發(fā)展，由應試教育向素質(zhì)教育轉變己被確定為孤國教育改革

2、的重要方向，全面提高學生素質(zhì)，發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力H趨重要。崠胚教育強調(diào)，教育應著眼于全體學生、讓學生全而發(fā)展、主動發(fā)展，即教育要具有全體。H：、全面性、主體性。明確學生的生體地位，就是說學生的學習過程必須是主動獲取、豐動發(fā)展的過程，而不是被動的灌輸或塑造的過程。這就要求我們在教學過程中席該21學q的學習創(chuàng)設有利的學習環(huán)境，刨設一個主動探索的空間，保證學生的主體地位，俚佐學生主動參與。然而，我國傳統(tǒng)的“黑板粉筆”的數(shù)學教學模式根本無法

3、滿足這要求；在這樣的形勢下，以計算機技術為核心的信息技術為數(shù)學教學改革點亮j7一盞__]削訓算機具有其他媒體無法比擬的優(yōu)越性，計算機技術具有改變傳統(tǒng)教學，j法的巨大誶午山，計算機技術介入數(shù)學教學，改變傳統(tǒng)數(shù)學教學的落后狀況是教學改革必然的要求。計算機技術已經(jīng)進入數(shù)學課堂，但自計算機輔助教學興起以來，盡管在理淪上，忑少史章列計算機在教學的優(yōu)勢進行了詳盡的闡述，然而一個不容同避的事實是，汁算機技戍往數(shù)學教學中的應用效果并小是很理想，廣大教師

4、和計算機之IMHJk存在著難以跨越的鴻溝。為什么計算機進入數(shù)學課的步履如此艱難呢我認為主要問題在于：目前的教改H注重了內(nèi)容、手段和方法的改革，而忽視教學模式的改革沒有充分考慮把訓彈機技戎和數(shù)學教學的學科特點結合起來。所以，如何把訓算機技術和數(shù)學教學完美地結合，充分發(fā)揮計算機的最大潛力，即“如何將計算機技術整臺于數(shù)學教學”，這是我們數(shù)學教育工作者都應思考的課題。為適應全國教改趨勢，推廣現(xiàn)代教育技術，促進學校教學改革，優(yōu)化教學效果，我校將課

5、題研究的重點確定為“信息技術環(huán)境下的學與教的研究”，“計算機技術整合】_數(shù)學教學的研究“足其中的一項子課題。通過文獻調(diào)研我們了解到，當前國內(nèi)外雖然都能夠認識到計算機技術整合于教學址教學發(fā)展的趨勢，但關于整合的理論闡述或是實踐研究，火都處丁J籠統(tǒng)的描述與貿(mào)驗階段尚缺乏明確的做法。針對數(shù)學學科的整合研究，更是少之又少。計算機技術整合于數(shù)學教學的情況將比傳統(tǒng)的數(shù)學教學更為復雜，傳統(tǒng)的教學觀念難以用來指導計算機技術堅盆于數(shù)學教學。因此，我們應該

6、重新認識數(shù)學教學，改變固有的觀念，站在更高的境地來看待和指導數(shù)學教學。經(jīng)過長期的教學實踐和教改實驗，我們終于找到了數(shù)學教學改革的突破口——將計算機技術與數(shù)學教學加以整合進行教學模式的改革。本義依據(jù)教與學理論和教學設計理論，從我國數(shù)學教學存在的問題人手，通過對汁算機技術在數(shù)學教學中應用狀況進行分析，提出計算機技術整合于數(shù)學教學I’向教學模式、構建教學設計模型，并對設計模型進行具體的教學實驗。通過木研究，旨往對計算機技術整合予數(shù)學教學做出有