物理課堂教學(xué)與自學(xué)能力培養(yǎng)研究.pdf

1、獨(dú)創(chuàng)聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果.據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得_(注:如沒有其他需要特別聲明的，本欄可空)或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書使用過的材料.與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示謝意.學(xué)位論文作者簽名:劉i場簽字日期:2003年蹋7日”師簽字:‘多j么。舍簽字日期:2003

2、年。月0日物理課堂教學(xué)與自學(xué)能力培養(yǎng)研究能力的培養(yǎng)劃分為相互聯(lián)系、相互制約的由低到高的三個(gè)階段一一策略學(xué)習(xí)階段、能力形成階段、能力的成長與自學(xué)習(xí)慣的形成階段。并確定了模式實(shí)現(xiàn)的條件和教學(xué)策略和評價(jià)方法。為檢驗(yàn)理論依據(jù)的準(zhǔn)確性、模式的實(shí)效性，本人又進(jìn)行了實(shí)踐研究，包括研究方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析和實(shí)驗(yàn)結(jié)論與問題等幾方面。從研究方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)施(包括實(shí)驗(yàn)籌劃和實(shí)施過程)、測量方法等幾方面詳細(xì)闡述了實(shí)踐方法、實(shí)踐過程和檢驗(yàn)方法。通過對觀察

3、法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)前后的自學(xué)能力測試和省、市統(tǒng)考排名等多種測量方法的統(tǒng)計(jì)得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論一在三個(gè)學(xué)期(一年半)的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生已基本學(xué)會(huì)并適應(yīng)了自學(xué)，對自學(xué)的興趣明顯提高、自學(xué)能力明顯增強(qiáng)、自學(xué)習(xí)慣己經(jīng)養(yǎng)成、非智力因素得到了發(fā)展，同時(shí)學(xué)業(yè)成績也得到了提升。這一結(jié)論證明本人對實(shí)施培養(yǎng)自學(xué)能力的“分階段遞進(jìn)”模式的實(shí)踐探索是成功的，該模式是卓有成效的、切實(shí)可行的自學(xué)能力培養(yǎng)模式。雖然在實(shí)驗(yàn)測量和評價(jià)、實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)