課文有無(wú)插圖對(duì)FOK判斷影響的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、元認(rèn)知是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要研究領(lǐng)域之一，元認(rèn)知監(jiān)控能力的重要指標(biāo)是知曉感（FOK判斷）。本研究在總結(jié)國(guó)內(nèi)外有關(guān)元記憶研究方法及理論基礎(chǔ)之上，采用Hart提出的RJR（回憶-FOK判斷-再認(rèn)）研究范式，在邢臺(tái)市某普通中學(xué)初中一年級(jí)、初中三年級(jí)和高中二年選取被試193人，采用2（材料性質(zhì)）×3（年級(jí)）被試間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以4篇情景說(shuō)明文為實(shí)驗(yàn)材料，材料分為有插圖課文和無(wú)插圖課文兩組，對(duì)每個(gè)被試依次進(jìn)行：學(xué)習(xí)-線索回憶-FOK判斷-再認(rèn)的實(shí)驗(yàn)。結(jié)

2、果分析使用了FOK判斷等級(jí)和FOK判斷的準(zhǔn)確性兩個(gè)指標(biāo)，檢驗(yàn)識(shí)記材料的性質(zhì)和年級(jí)對(duì)FOK判斷的影響。
　　 本研究結(jié)果表明：
　　 1、材料性質(zhì)對(duì)中學(xué)生FOK判斷等級(jí)和再認(rèn)成績(jī)存在顯著影響。有插圖課文的FOK判斷等級(jí)顯著高于無(wú)插圖課文的FOK判斷等級(jí)，有插圖課文的再認(rèn)成績(jī)顯著高于無(wú)插圖課文的再認(rèn)成績(jī)，插圖對(duì)課文的閱讀理解有積極的促進(jìn)作用。
　　 2、年級(jí)對(duì)FOK判斷等級(jí)和再認(rèn)成績(jī)有顯著影響。初三和高二被試的FOK

3、判斷等級(jí)顯著高于初一被試，初三和高二被試的FOK判斷等級(jí)差異不顯著，F(xiàn)OK判斷等級(jí)沒(méi)有表現(xiàn)出隨年級(jí)的增高而逐漸增高的趨勢(shì)；初三學(xué)生的再認(rèn)成績(jī)比初一學(xué)生的再認(rèn)成績(jī)好，高二學(xué)生再認(rèn)成績(jī)比初三學(xué)生的再認(rèn)成績(jī)好，再認(rèn)成績(jī)隨年級(jí)增長(zhǎng)而提高。
　　 3、年級(jí)和材料在FOK判斷等級(jí)和再認(rèn)成績(jī)上存在著顯著的交互作用。
　　 在FOK判斷等級(jí)上：從材料上看，在無(wú)插圖和有插圖材料中，初三和高二被試的FOK判斷等級(jí)都顯著高于初一被試，初三和高

4、二被試的FOK判斷等級(jí)不存在顯著差異；從各年級(jí)看，初一、初三和高二無(wú)插圖和有插圖的FOK.判斷等級(jí)都存在顯著差異。
　　 在再認(rèn)成績(jī)上：從材料上看，在無(wú)插圖材料中，三個(gè)年級(jí)的再認(rèn)成績(jī)都存在顯著差異，表現(xiàn)出隨著年級(jí)的增高，再認(rèn)成績(jī)逐漸增高的趨勢(shì)；在有插圖材料中，初一和高二、初三和高二被試的再認(rèn)成績(jī)都存在顯著差異，初一和初三被試的再認(rèn)成績(jī)不存在顯著差異；從各年級(jí)看，初中一年級(jí)被試，在兩種材料上的再認(rèn)成績(jī)存在著極其顯著的差異；初中三年