多元智能理論在中等職業(yè)學(xué)校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)霍華德·加德納1983年提出的關(guān)于人類(lèi)智能的學(xué)說(shuō)，這一理論在美國(guó)和世界很多國(guó)家的教育工作者中引起了強(qiáng)烈反響，受到了廣泛的好評(píng)。近幾年來(lái)，多元智能理論也受到了我國(guó)教育界的普遍關(guān)注，為我國(guó)提倡的素質(zhì)教育提供了現(xiàn)實(shí)的理論支持，隨著我國(guó)進(jìn)行新課程改革，需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而面對(duì)在語(yǔ)言智能和數(shù)理邏輯智能的嚴(yán)格篩選中敗下陣來(lái)的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生--個(gè)特殊群體。如何恢復(fù)這些學(xué)生的自信？又如何培養(yǎng)這些學(xué)生的綜合素質(zhì)呢？而多

2、元智能告訴我們，要正視學(xué)生的差異，要尊重差異，并要善待差異。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能，因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，而現(xiàn)在的中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教育存在許多的問(wèn)題，如教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)等等。
　　 本文以多元智能理論為基礎(chǔ)，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中職）計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)和中職學(xué)生的特點(diǎn)，探討了多元智能理論在中職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究和實(shí)踐方案，課題研究從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過(guò)開(kāi)發(fā)一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)

3、任務(wù)，采用多樣化的教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果用不同的方法去實(shí)現(xiàn)，建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作有正確的評(píng)估，主張根據(jù)學(xué)生的智能強(qiáng)項(xiàng)作為突破，通過(guò)多種切入點(diǎn)去學(xué)習(xí)同一知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和熱情，從而能更好的發(fā)揮職業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能。
　　 本文主要從五個(gè)部分入手進(jìn)行探討和研究的：
　　 第一部分的主要論述了當(dāng)前教育改革現(xiàn)狀下本文的選題背景和研究意義，主要研究?jī)?nèi)容和主要成果；第二部分是如何在多元

4、智能理論指導(dǎo)下進(jìn)行《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課的教學(xué)設(shè)計(jì)從而促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，包括如何創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)情境，針對(duì)不同學(xué)生的起點(diǎn)進(jìn)行分層次教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并根據(jù)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程內(nèi)容特點(diǎn)開(kāi)發(fā)了教學(xué)任務(wù)案例，以及針對(duì)任務(wù)案例教學(xué)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的原則和方法；第三部分以棗莊經(jīng)濟(jì)學(xué)校08中計(jì)一班為實(shí)驗(yàn)班，08中計(jì)二班為對(duì)比班進(jìn)行實(shí)踐，提出了具體的中職《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐方案及實(shí)驗(yàn)過(guò)程，列出了棗莊經(jīng)濟(jì)學(xué)?！队?jì)算