《論語選讀》教學(xué)初探.pdf_第1頁(yè)
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1、2005級(jí)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文《論語選讀》教學(xué)初探THEANALEcTSOFcoNFUclUSSELEcTlvEREADINGSTHETEACHINGINlTlALLYSEARCHES作者:潘小煒Author:XiaoWeiPan申請(qǐng)學(xué)位類別和級(jí)別:教育碩士ToapplyforanrankDegree:學(xué)科專業(yè):學(xué)科教學(xué)(語文)TheCourseforSpeciality:(Chinese)BducationMasterDiscipli

2、neteaching學(xué)位授予單位:浙江師范大學(xué)ApprovedbytheAcademicDegreesCommitteeundertheStateCouncil:ZheJiangNormalUniversity指導(dǎo)教師:胡勤Facultyadviser:QinHu論文提交日期:2010年5月28日Asuitabledateofthesis:May28,2010《論語選讀》教學(xué)初探摘要文章對(duì)語文版《論語選讀》教學(xué)進(jìn)行研究,主要從三個(gè)方面入

3、手:首先對(duì)《論語選讀》教學(xué)面臨的問題進(jìn)行分析。指出教材按主題重新編排可能割裂《論語》本身的系統(tǒng)或者讓教師對(duì)各主題下章句的處理簡(jiǎn)單化,按政治、修身、學(xué)習(xí)與教育、哲學(xué)四方面順序進(jìn)行編排的教材體例不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,并把臺(tái)灣版《國(guó)學(xué)基本教材論語卷》的編排體例與之進(jìn)行比較。文章認(rèn)為基于教材本身存在的一些困惑,教師可以不拘泥于教材編排的既定形式,從教學(xué)實(shí)際出發(fā)靈活地處理教材、豐富教學(xué)內(nèi)容。然后指出教師、學(xué)生文化積淀不足造成對(duì)《論語》傳統(tǒng)文化認(rèn)同的

4、困難,這也是教學(xué)需要面對(duì)的問題。但這方面不能速成,教師方面的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣要力圖學(xué)得精賣得好,學(xué)生方面則要注意與必修教材中傳統(tǒng)文化的銜接。另外,教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)模式的相對(duì)單調(diào)也容易導(dǎo)致學(xué)生疲乏,學(xué)習(xí)的熱情難以持久。為了盡可能的解決問題,文章接下來就《論語選讀》的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行定位,主要從程子的觀點(diǎn)出發(fā),明確曉其文義、知其意、切己體悟三個(gè)教學(xué)目標(biāo)即積累語言文字應(yīng)用、探究文化內(nèi)涵、提高精神品格。目標(biāo)的落實(shí)有利于教學(xué)的開展。最后文章試圖針對(duì)存在的問

5、題和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提出一些可行性的對(duì)策。從教材層面看,通過對(duì)教材多方面的整合來達(dá)到教材的優(yōu)化;從教師的層面看,教師對(duì)《論語》的闡釋應(yīng)該要切實(shí)做到“曉其文義”,要向?qū)W生講清楚章句的意思,并在具體章句的闡釋時(shí)做到繁而簡(jiǎn)之,簡(jiǎn)而繁之。然后從教學(xué)操作層面看,學(xué)習(xí)《論語選讀》時(shí)要樹立學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生使用批注法體悟文本,還可以采用一些活動(dòng)課給學(xué)生提供交流體認(rèn)的平臺(tái)等。最后回到我們應(yīng)該采用怎樣的心態(tài)來教和學(xué)《論語選讀》這一本質(zhì)問題上來,提出以一

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