“《論語》選讀”教學策略研究.pdf

1、“《論語》選讀”是一門新的課程，對執(zhí)教者提出了新的挑戰(zhàn)，再加上缺乏現(xiàn)成的行之有效的教學方案，讓很多一線教師犯了難，不知道該怎么教，也形成了一些教學上的誤區(qū)：目標不明，各行其是；模式單一，機械重復(fù)；以講代讀，抹殺興趣。究其因為，“《論語》選讀”這一新課程，給一線教師帶來了太多的困難，這些困難有來自《論語》，有來自“《論語》選讀”這一課程，也因為教師本身的消極因素。
　　 本論文試圖運用文獻和實驗法，立足于筆者的自身教學，反思“《論

2、語》選讀”的教學現(xiàn)狀，構(gòu)建和實施“《論語》選讀”的教學策略。
　　 第一部分主要反思了“《論語》選讀”的教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)形成教學誤區(qū)的因為有三方面：一是因為《論語》語言理解困難，言語背景陌生，思想深邃而復(fù)雜；二是因為教師對課程教學目標不明確，對文本性質(zhì)的理解又過于繁雜；三是教師本身存在著應(yīng)試教育的痼疾、知識和能力的欠缺、教學慣性和惰性等消極因素。綜其因為，是因為沒有構(gòu)建科學合理的教學策略。
　　 第二部分是對“《論語》選讀

3、”教學策略的構(gòu)建。先是汲取孔子解經(jīng)思想、教學智慧和學習經(jīng)驗，為構(gòu)建教學策略做準備。然后提出“《論語》選讀”的教學要做到三方面：一是明確學習目標，明確“《論語》選讀”核心目標和具體學習要求，并將其整體規(guī)劃和分階段貫徹；二是要把握學習狀態(tài)，把握學生學習的起始狀態(tài)和學習中的狀態(tài)；三是要豐富課型種類，合理安排教師串講、主題講座、讀書報告、評點交流、課題報告和作業(yè)練習等六大課型。
　　 第三部分總結(jié)筆者在自己的教學中對“《論語》選讀”教學

4、策略的實施情況。主要從四方面來論述。一是明確意義，優(yōu)化動機。通過對《論語》經(jīng)典意義的確認，使學生產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力。二是反復(fù)誦讀，仔細體味。采用多種方法反復(fù)誦讀，并細讀文本，感受經(jīng)典的魅力。三是聯(lián)系比較，多種解讀。把課文和原著、注釋著作等相關(guān)資料進行聯(lián)系比較，以求更深入更全面的理解；采用主題解讀法、整體解讀法和個性解讀法對文本進行多種解讀。四是合作探究，讀寫結(jié)合。通過合作探究的方式培養(yǎng)學生的探究能力和合作意識；通過各種方式的寫作來深入解讀