斯坦福英語(yǔ)多媒體課程應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)的效果實(shí)證研究.pdf

1、近年來(lái)，高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革已成為高校英語(yǔ)改革的重要部分。但高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，英語(yǔ)水平相對(duì)較低，傳統(tǒng)的教師講解的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，從理論和實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)由“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的新教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。作為建構(gòu)主義環(huán)境下的重要教學(xué)模式，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心和自主學(xué)習(xí)。山東英才學(xué)院在運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的前提下，引進(jìn)了斯坦福英語(yǔ)多媒體課程，并將其運(yùn)用

2、于課堂英語(yǔ)教學(xué)，以提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。
　　為了研究斯坦福英語(yǔ)課程在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的使用效果，作者采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)山東英才學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院大一兩個(gè)班級(jí)的92名非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究。兩個(gè)班級(jí)中，一為實(shí)驗(yàn)班，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，內(nèi)容為斯坦福英語(yǔ)多媒體課程，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。一為控制班，采用單機(jī)多媒體教學(xué)，內(nèi)容為PPT格式的21世紀(jì)大學(xué)實(shí)用英語(yǔ)，教學(xué)過(guò)程以教師講解為主。
　　作者通過(guò)設(shè)計(jì)

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查問(wèn)卷和試題以及面談方式回答研究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)研究目的。此項(xiàng)研究涉及兩個(gè)問(wèn)題：1.斯坦福英語(yǔ)多媒體課程在多媒體網(wǎng)絡(luò)中的運(yùn)用是否能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.斯坦福英語(yǔ)多媒體課程在多媒體網(wǎng)絡(luò)中的運(yùn)用是否能提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平。主要實(shí)驗(yàn)工具是自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問(wèn)卷、高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力試題、PETS2口語(yǔ)測(cè)試和SPSS17.0分析軟件。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：與單機(jī)多媒體教學(xué)相比，建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的斯坦福多媒體課程的課堂