小學(xué)英語有效性教學(xué)策略研究.pdf

1、當(dāng)前我國小學(xué)英語課堂教學(xué)正處在一種快速發(fā)展?fàn)顟B(tài)。隨著奧運(yùn)會的圓滿結(jié)束以及上海世博會的臨近，很多教師在英語現(xiàn)代教育理念方面有了新的思索甚至有點得意忘形，對教學(xué)的有效性迷失方向。這種狀態(tài)是新老教育觀念更替時期的正常反應(yīng)。但讓人擔(dān)憂的是，課堂教學(xué)有效性似乎也隨著這種狀態(tài)而隱藏了或被人遺忘了，表現(xiàn)在課堂教學(xué)有效性概念的模糊、提高課堂教學(xué)有效性方法的缺失等。這是值得警惕的事情。
　　 在這樣的背景下，本文從小學(xué)英語課程改革理念與課程實施的

2、中間環(huán)節(jié)著手，探討了小學(xué)英語有效性教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)、特點、依據(jù)和實施效應(yīng)?；趪鴥?nèi)外專家學(xué)者對有效性教學(xué)策略的研究成果和本人對小學(xué)英語課堂的實地觀察與教學(xué)實踐，本人認(rèn)為，小學(xué)英語有效性教學(xué)策略是小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計的有機(jī)組成部分，是在一定的語言教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在特定的教學(xué)情境和文化背景中為完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要而作出的教學(xué)謀劃和采取的教學(xué)措施。它是一個運(yùn)籌、決斷、施教、觀察、分析和評估的過程，是教師自主地、能動

3、地運(yùn)用理論于實踐，從實踐中檢驗理論的環(huán)節(jié)。教師的教學(xué)理念是小學(xué)英語有效性教學(xué)策略的靈魂；小學(xué)英語課程目標(biāo)是小學(xué)英語有效性教學(xué)策略的基礎(chǔ)；小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點是小學(xué)英語有效性教學(xué)策略的出發(fā)點；教師的個人教學(xué)風(fēng)格及素質(zhì)使小學(xué)英語有效性教學(xué)策略多樣化；教學(xué)環(huán)境和英語國家的文化背景影響小學(xué)英語的教學(xué)策略。
　　 本研究通過分析了提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的因素，包括有效教師、有效學(xué)生、有效內(nèi)容、有效媒體、有效環(huán)境等五個方面的因素。其中有