論工具性與人文性統(tǒng)一的語文閱讀教學策略.pdf

1、本文的寫作目的，在于系統(tǒng)地研究實施工具性與人文性統(tǒng)一的閱讀教學的意義、目標、教學的內涵、特征及在小學閱讀課中實施工具性與人文性統(tǒng)一的教學策略、對教師的要求等。為基礎教育課程改革的深入推進，《小學語文課程標準》的貫徹落實提供科學的理論依據和方法。 研究結果表明，在小學語文閱讀課實施工具性與人文性統(tǒng)一的教學，符合語文教育的特點，有利于挖掘學生的潛能，合乎對學生進行素質教育的目的要求。在小學語文閱讀課實施工具性與人文性統(tǒng)一的教學策略，

2、目標就是改變教學方式，把學習變成學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。培育和增強學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力，塑造學生的主體人格，使學生擁有終身學習的愿望和能力。它具有如下特征：第一，有明確的教學目標；第二，具有科學合理的教學內容；第三，體現(xiàn)了學生主動學習的有效度及實效性：第四，表現(xiàn)出教師教學的個性特點。 小學語文閱讀課教學工具性與人文性統(tǒng)一在實施中應采用以下策略：“主體參與”的教學策略、“合作學習