小學(xué)教師職業(yè)倦怠成因與對策研究.pdf

1、隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和人才競爭的不斷加劇，作為新一輪基礎(chǔ)教育課程改革推動者的小學(xué)教師正面臨著持續(xù)的工作壓力，當(dāng)這種壓力超出教師個體所能承受的閾限時，職業(yè)倦怠就產(chǎn)生了。教師的職業(yè)倦怠不僅影響他們的身心狀況和學(xué)生的健康成長，還會影響義務(wù)教育的整體質(zhì)量。因此，有必要對我國小學(xué)教師的職業(yè)倦怠進(jìn)行研究。
　　小學(xué)教師職業(yè)倦怠是指教師長期工作在壓力情境下的一種極端心理反應(yīng)，即教師個體無法應(yīng)付外界超出個人能量和資源的過度要求而產(chǎn)生的身心耗

2、竭狀態(tài)。其典型癥狀是情緒衰竭、人格解體、心智枯竭及工作滿意度低。具體表現(xiàn)為教師身心極度疲勞，對工作喪失熱情，對學(xué)生缺乏耐心，對同事疏離冷漠。小學(xué)教師職業(yè)倦怠的類型包括精疲力竭型、狂熱投入型和能力富余型。
　　通過對安慶市R區(qū)小學(xué)教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該區(qū)小學(xué)教師存在著職業(yè)倦怠問題，并對學(xué)生、學(xué)校、社會和教師個人都有影響。造成教師職業(yè)倦怠的原因主要是：社會地位低，教師權(quán)益難以保障；工作負(fù)荷重，教師壓力難以承受；學(xué)生問題多，教師激情難以點燃

3、；改革措施不配套，教師素質(zhì)能力受挑戰(zhàn)；學(xué)校管理不完善，教師發(fā)展需求受阻礙；組織氛圍不和諧，教師工作熱情待激發(fā)；個人差異較顯著，教師心理問題難解決。
　　緩解R區(qū)小學(xué)教師職業(yè)倦怠可以從以下幾方面著手：在社會層面，應(yīng)該引導(dǎo)合理的社會期望，改善教師工資待遇，課程改革應(yīng)雙向思考，營造尊師重教的社會氛圍。在學(xué)校層面，應(yīng)確立“以人為本”的管理理念，實施科學(xué)管理體制，構(gòu)建多元化評價機(jī)制，搭建專業(yè)發(fā)展平臺，創(chuàng)設(shè)和諧的文化氛圍。在教師自身層面，應(yīng)該