中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的研究——所學(xué)校教師職業(yè)倦怠的個案研究.pdf

1、自從費(fèi)登伯格(H.J.Freudenberger)于1974年首次提出“職業(yè)倦怠”以來，該領(lǐng)域研究便日益受到人們的關(guān)注。近年來的研究結(jié)果表明，教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生與學(xué)校內(nèi)部管理、學(xué)校外部社會環(huán)境有著密切的聯(lián)系。為了更加深入地探討研究目前教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀，本研究試圖以一所具有典型性的普通學(xué)校為案例，近距離地進(jìn)行觀察、研究、分析、總結(jié)，以引起注意，找到解決問題的方法和策略。作者在采用“馬勒詩職業(yè)倦怠問卷”(Maslach burnout In

2、ventory，簡稱 MBI)基礎(chǔ)上，自編了《教師職業(yè)倦怠問卷》，并對東營市勝利第十七中學(xué)172名教師職業(yè)倦怠情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明：(1)東營市勝利第十七中學(xué)教師的職業(yè)倦怠感較高，最主要是表現(xiàn)在情緒衰竭、低成就感、缺乏自我效能感、健康受損；教師對獲得工作支持的滿意度較低；不同教齡組中學(xué)教師在低成就感上存在顯著差異；(2)不同年齡、學(xué)歷、教齡、任教學(xué)科的中學(xué)教師在職業(yè)倦怠方面不存在顯著差異；(3)不同性別、年級、職稱的中學(xué)教師在職

3、業(yè)倦怠方面差異顯著；不同年齡、教齡、職稱的中學(xué)教師在壓力感方面差異顯著。 在上述研究結(jié)果基礎(chǔ)上，本文對產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠的原因進(jìn)行了分析。在此基礎(chǔ)上，本文提出了盡量消除教師職業(yè)倦怠感及避免其產(chǎn)生更大消極影響的建議：(1)提高教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位，并建立社會支持網(wǎng)絡(luò)。增加教師職業(yè)的社會認(rèn)同，提高教師地位，注重教師個體需求(2)研究企業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，加快勝利教育與社會的接軌。研究企業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，因地制宜，因勢利導(dǎo)，采取有效措施盡快促