淺析教師職業(yè)倦怠

1、淺析教師職業(yè)倦怠教師職業(yè)倦怠是指教師在長(zhǎng)期從事教育教學(xué)過(guò)程中，不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是教師在長(zhǎng)期壓力體驗(yàn)下所產(chǎn)生的情緒，對(duì)工作任務(wù)的退縮、不負(fù)責(zé)任，情感的衰竭，工作熱情和興趣的喪失及對(duì)工作滿意度的降低。這種狀態(tài)在根本上是由一種不平衡感引起，是一種心理和生理的綜合癥。顯然，教師職業(yè)倦怠不僅對(duì)教師的身心各方面產(chǎn)生負(fù)面影響，而且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生的發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步都會(huì)產(chǎn)生消極影響，更談不上對(duì)教師職業(yè)的幸福感。一、職業(yè)

2、倦怠的表現(xiàn)及成因（一）教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)1.在認(rèn)識(shí)方面，表現(xiàn)為對(duì)工作失去了興趣，缺乏工作的熱情和創(chuàng)新力，開始認(rèn)為工作毫無(wú)意義，毫無(wú)價(jià)值，只是枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)的繁瑣事務(wù)；2.在意向方面，表現(xiàn)為疏于工作，無(wú)心投入，感覺(jué)工作付出不少，但成績(jī)不大，對(duì)事業(yè)追求失去了信心，覺(jué)得教學(xué)生沒(méi)有成就感，在工作上安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)；3.在情緒上，由于對(duì)工作感到厭倦，所以情緒就會(huì)波動(dòng)很大，常常表現(xiàn)為焦躁不安、緊張、萎靡不振、效能感降低，就會(huì)產(chǎn)生壓抑

3、、憂郁、猜疑、自責(zé)，甚至以一種冷漠疏遠(yuǎn)的感情對(duì)待學(xué)生等等。力。其次，有的規(guī)定沒(méi)能考慮到人本思想，對(duì)教師信任不夠，一味實(shí)行所謂“規(guī)范化管理、制度化管理、細(xì)節(jié)管理”，不斷對(duì)教師增加新的要求，使得教師疲憊不堪，心理負(fù)擔(dān)沉重。再次，在對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制上，隨意性強(qiáng)或?qū)處煂?shí)行終結(jié)性評(píng)價(jià)而不是發(fā)展性評(píng)價(jià)，使絕大部分教師很難取得彼此認(rèn)同，缺乏職業(yè)成就感。最后，教育管理當(dāng)中檢查過(guò)多，評(píng)比過(guò)多，而給教師成就、發(fā)展的機(jī)會(huì)過(guò)少，不僅增加教師的負(fù)荷量，也促使人

4、際關(guān)系復(fù)雜，并誘發(fā)急功近利傾向，讓不少的教師在同事之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生、教師與家長(zhǎng)的人際關(guān)系中不能順利交往與溝通，導(dǎo)致身心疲憊。3.學(xué)生問(wèn)題的困撓。如今的獨(dú)生子女學(xué)生，家庭教育存在問(wèn)題，個(gè)性較強(qiáng)；很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，心理素質(zhì)差，問(wèn)題行為很多，難于教育。可以說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題、行為問(wèn)題、思想問(wèn)題，給教師帶來(lái)了難以排解的長(zhǎng)期壓力。其次，班級(jí)人數(shù)較多，程度參差不齊，要進(jìn)行正?；虒W(xué)確實(shí)有困難，如果再堅(jiān)信“沒(méi)有教不