教師職業(yè)倦怠期的應(yīng)對

1、教師職業(yè)倦怠期的應(yīng)對教師職業(yè)倦怠期的應(yīng)對吳志華教授（華東師范大學(xué)公共管理學(xué)院院長）摘要：要：隨著新課改的不斷深化，教育改革的逐步推進落實，作為教育工作者的我們，關(guān)注度再次提高到了一個新的層面，我們的言行也前所未有的備受關(guān)注。面對社會的輿論，組織的信任，家長的期望，孩子的渴求，新時期的教育工作者，更是“掄圓了膀子”使勁的干。但日子久了，當(dāng)他們在同一崗位走過五年、十年、甚至二十年的執(zhí)教生涯時，他們也會像很多人一樣對工作失去興趣，精神不再飽滿

2、，工作績效降低，身心倍感疲憊。職業(yè)倦怠期的不期而至?xí)r刻困擾著他們，但是教書育人又不同于其它行業(yè)，因為你面對的永遠是鮮活的生命，架構(gòu)的是祖國未來的棟梁。所以，教師不僅是謀生的一種手段、一個職業(yè)，更是構(gòu)筑心靈的事業(yè)。為教師擺脫心靈的困擾，遠離職業(yè)倦怠，對于學(xué)校的革故鼎新，學(xué)生的成長成才就顯得尤為重要了。關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：職業(yè)倦怠、適時適度、調(diào)控、標(biāo)本兼治有人曾經(jīng)對教育做了一個歌曲化的比喻：“教育是一首歌，可以是民歌，可以是美聲，也可以是通俗，

3、有各種各樣的情調(diào)與內(nèi)涵?！钡鞅扔鞯娜送耍逃粝胙莩鲆皇滓袈蓜勇牭母枨?，歌者的本身更為重要。若沒有天籟般的嗓音怎么能唱出動聽的旋律，若沒有幾番寒徹骨的努力怎么能調(diào)息養(yǎng)氣自如高歌。所以，教育是一首歌，而歌者則是歌曲的骨骼。隨著新課改的不斷深化，教育改革的逐步推進落實，作為教育工作者的我們，關(guān)注度再次提高到了一個新的層面，我們的言行也前所未有的備受關(guān)注。帶領(lǐng)孩子們暢游他們歌的海洋，享受“清詞麗句必為鄰”的快樂則每位教師最大的幸福。但日

4、子久了，當(dāng)他們在同一崗位走過五年、十年、甚至二十年的執(zhí)教生涯時，他們也會像很多人一樣對工作失去興趣，精神不再飽滿，工作績效降低，身心倍感疲憊。職業(yè)倦怠突出表現(xiàn)在：1.消極情緒：沒有熱情、對學(xué)生亂發(fā)脾氣、沒耐心，甚至變相體罰學(xué)生，感情長期處于極度疲勞的狀態(tài)。2.漠定入手，適時適度的對教職工的情緒進行調(diào)控。每一位校領(lǐng)導(dǎo)不要吝嗇對教師的評定與賞識，從點滴處入手，對成績多給予認可，對付出及時給予肯定。同時，學(xué)校還要積極為教職工提供人際交往的機會

5、，使他們的郁悶和疑惑得到及時的排解，并建立新的評價體系、調(diào)整競爭機制滿足大多數(shù)教師的成就需要。在接納和聆聽教職工的意見的同時，促進教師隊伍黨群之間真正的和諧。此外，在工作業(yè)績評定時，要將教職工的優(yōu)點、貢獻、失誤、缺點都要放在“明處”，在工作量、報酬、評價和升遷上一定要注意公平性，以便達成統(tǒng)一的價值取向。只有教職員工個體和組織干預(yù)雙管齊下，在一定程度上才可以緩沖教師的心理壓力，減少職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，收到滿意的效果。（二）崗位輪換增加（二）崗

6、位輪換增加“挑戰(zhàn)感挑戰(zhàn)感”張老師在某小學(xué)任思品學(xué)科教師已經(jīng)長達八年，工作中她雖然勤懇務(wù)實，敬業(yè)奉獻，但隨著時間的推移，她的工作熱情逐年降低。工作中既沒有創(chuàng)新，也沒有激情，更多的是循規(guī)蹈矩，墨守成規(guī)。對于該學(xué)科的知識，在教育教法上形成了一定得定勢，思想上也不愿再突破。又是一個新的學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻在分工上發(fā)生了一些變動，由于學(xué)校人員配備不足，讓張老師在上課之余，監(jiān)管學(xué)校圖書館。起初，張老師曾經(jīng)多次找校領(lǐng)導(dǎo)談，稱自己精力有限，對圖書管理沒有經(jīng)

7、驗。但經(jīng)過校領(lǐng)導(dǎo)的婉言拒絕后，張老師只好硬著頭皮投入到“附加”的工作中。通過圖書管理的相關(guān)培訓(xùn)，圖書的管理借閱，與其他老師的溝通和交流學(xué)習(xí)后，張老師在不知不覺中對圖書管理產(chǎn)生了極其濃厚的興趣。發(fā)現(xiàn)圖書管理看似簡單重復(fù)，但在管理之中卻深得獲益。首先，她的管理策略上有了較大的提升，此外在與人交流上不再困難，更在圖書借閱中豐富了自己的知識。從“不得不管”到“主動去抓”，在這份“附加”的工作里她感受到了另一種成功和幸福。后來，張老師還將平時所學(xué)