信息化教學中的人文反思.pdf

1、教學是一種關注人，為了人的活動，首先是學生自身發(fā)展需求的反映，其本質是人文的。信息技術的發(fā)展和應用引發(fā)了現(xiàn)代化教學的改革，促進了信息化教學的發(fā)展。當前信息化教學中存在諸多的問題使得新技術的應用不僅沒有促進教學的發(fā)展，反而讓教學迷失了方向。教師盲目地運用教學技術，甚至有讓技術代替教師來教學的思想，這從根本上否定了教學是人與人之間的活動；另一方面，由于技術的強勢，使得技術成為信息化教學的主要內(nèi)容，然而技術的內(nèi)容與育人的目的還不能結合起來，導

2、致了教學的異化。 本文用人文的眼睛從技術的角度、教師的角度、教學的角度來審視信息化教學，從而發(fā)現(xiàn)一個全新的教學過程。首先闡釋了人文和人文精神的概念，揭示教學的人文本質，進而論述人文、科技、教育三者之間的關系?？萍际墙虒W內(nèi)容又是教學的工具，利用科技改革教學是社會發(fā)展的必然?？萍嫉膽貌豢赡苊撾x人文理性的引導，只有在人文理性的引導下科技才能造福人類，科學本身也才能健康發(fā)展。對信息化教學理論基礎的分析也可以看出，信息化教學的本質仍舊是

3、人文的。 教育教學的人文本質決定著信息化教學是一個人文活動，是傳遞人文精神、體驗人文關懷的過程。教學過程是教師與學生互動的過程、是教師與學生共同發(fā)現(xiàn)知識的過程、是教師與學生情感交流的過程，而技術是實現(xiàn)教學的工具；教學的目的是促進學生自身的發(fā)展和完善，用技術服務于人。教學評價是教學價值取向的指導，如果教學評價看不到“人”本身的標準，那么教學將永遠無法回歸人文的本質。信息化和人文關懷是信息化教學最重要的特點。 最后通過對一個