高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究.pdf

1、教學(xué)設(shè)計(jì)自20世紀(jì)60年代誕生以來(lái)，一直是教育研究的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，受到越來(lái)越多的研究者的關(guān)注。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用。教學(xué)設(shè)計(jì)的成功與否直接影響到教學(xué)活動(dòng)的有效性和可控性。
　　 本論文主要采用了文獻(xiàn)法和調(diào)查法等研究方法，首先對(duì)國(guó)外、國(guó)內(nèi)關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展階段的研究成果進(jìn)行了綜述，再對(duì)高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其深層成因進(jìn)行了調(diào)查、分析。
　　 在解析

2、了教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)模式涵義的基礎(chǔ)上選擇學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、系統(tǒng)理論和傳播理論作為本論文的理論基礎(chǔ)。結(jié)合問(wèn)卷、訪談資料對(duì)我國(guó)高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析、述評(píng)，以此作為研究的切入點(diǎn)，研究高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方法及規(guī)律。得出以下結(jié)論：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)論、教學(xué)論和傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法分析教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，分析學(xué)生實(shí)際、分析教學(xué)環(huán)境與資源，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)思路與流程（包括教學(xué)程序的安排、教學(xué)

3、方法的組合、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)媒體的選用等），以及解決教學(xué)的策略方案、試行方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。其目的是提高教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。（2）數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)基本過(guò)程的簡(jiǎn)要說(shuō)明，包括分析教學(xué)任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)（學(xué)生原有知識(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等）；
　　 分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能等；為達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容；制定教學(xué)策略和選擇教學(xué)媒體

4、；檢查教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的收獲。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程包含了四個(gè)重要因素：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和教學(xué)媒體及教學(xué)評(píng)價(jià)。（3）高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)較之以往傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，有許多變化。新課程理念強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以新課程理念為指導(dǎo)，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況分析及教師的講授風(fēng)格等方面綜合考慮。（4）高中數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)的結(jié)合，應(yīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)的全過(guò)程劃分為五個(gè)階段：教學(xué)設(shè)計(jì)的前