中職護(hù)士生問(wèn)題行為的現(xiàn)狀調(diào)查及其改進(jìn)策略--基于內(nèi)江市X護(hù)士學(xué)校的研究.pdf

1、現(xiàn)如今，各高職院校正如火如茶的發(fā)展，這對(duì)中等職業(yè)學(xué)校造成了極大的影響，尤其是在生源質(zhì)量方面。畢業(yè)考試成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生都被高職院校錄取，而剩下的那些落榜生只得入讀中職學(xué)校，其中就包括中等職業(yè)護(hù)士學(xué)校。而今隨著社會(huì)的進(jìn)步，醫(yī)療事業(yè)的日趨規(guī)范化，國(guó)家又對(duì)所有從事護(hù)理行業(yè)的人員提出了更高的要求，2005年國(guó)務(wù)院明文規(guī)定凡是從事護(hù)理行業(yè)的人必須通過(guò)全國(guó)護(hù)士資格證考試，持證上崗。除此以外，社會(huì)對(duì)于護(hù)理的品質(zhì)等要求也越來(lái)越高，人們希望能享受到高品質(zhì)的護(hù)

2、理服務(wù)。這些都對(duì)中職護(hù)士學(xué)校教育提出了新的挑戰(zhàn)，學(xué)校要培養(yǎng)出優(yōu)秀的護(hù)理人員，除了讓他們具有過(guò)硬扎實(shí)的護(hù)理技能外，還要具備優(yōu)良的品德和良好的行為習(xí)慣。因此，如何預(yù)防和矯正中職護(hù)士生的問(wèn)題行為就成為了中職護(hù)士學(xué)校亟需解決的問(wèn)題。本研究希望通過(guò)對(duì)在校中職護(hù)士生的研究調(diào)查，了解現(xiàn)狀特征，分析他們問(wèn)題行為形成的原因，提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以促進(jìn)中等職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)健康的發(fā)展。
　　在實(shí)際研究中，本研究將青少年自評(píng)量表1991版問(wèn)題部分作為主要參考

3、，再結(jié)合教師訪(fǎng)談以及筆者自身的實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，自編了包括品行性、生活方式、課堂以及情緒性問(wèn)題行等四個(gè)維度的《中職護(hù)士生問(wèn)題行為調(diào)查問(wèn)卷》。然后，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了初測(cè)、項(xiàng)目分析、探索性因素分析以及信度分析，通過(guò)修訂最終形成了具有良好信度和效度的中職護(hù)士生問(wèn)題行為調(diào)查正式問(wèn)卷，問(wèn)卷共包含三個(gè)維度，分別是生活學(xué)習(xí)方式、品行性及情緒性問(wèn)題行為。本研究采取整群抽樣的方法對(duì)某護(hù)士學(xué)校在校400名護(hù)士生進(jìn)行了問(wèn)卷測(cè)試。在問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析中，對(duì)三個(gè)維度以及總

4、問(wèn)卷的總分進(jìn)行了描述性統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)性別、年級(jí)、生源地和是否獨(dú)生子女四個(gè)變量同問(wèn)題行為的三個(gè)維度和問(wèn)卷總分進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。
　　研究結(jié)果顯示:(1)在描述性統(tǒng)計(jì)分析中，問(wèn)卷總分均值為42.24分。其他三個(gè)維度按照均值大小排序，生活學(xué)習(xí)方式問(wèn)題行為最高，其次為情緒性問(wèn)題行為，第三為品行性問(wèn)題行為。(2)中職護(hù)士生在總問(wèn)題行為、生活學(xué)習(xí)方式以及品行性問(wèn)題行為上存在顯著的性別差異;在情緒性這一維度上不存在差異。(3)中職護(hù)士生在品行

5、性問(wèn)題行為上存在顯著的年級(jí)差異，在總問(wèn)題行為、生活學(xué)習(xí)方式問(wèn)題行為和情緒性問(wèn)題行為上不存在顯著差異。(4)中職護(hù)士生在三個(gè)維度上均不存在生源地差異。(5)是否獨(dú)生子女在中職護(hù)士生問(wèn)題行為三個(gè)維度上均不存在差異。
　　結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，本研究主要從主觀內(nèi)在因素和客觀外在因素兩大方面對(duì)中職護(hù)士生問(wèn)題行為的成因進(jìn)行了分析。主觀內(nèi)在因素根據(jù)中職護(hù)士生自身情況，從厭學(xué)情緒嚴(yán)重、常有自卑抑郁心理以及道德認(rèn)知水平低等三方面進(jìn)行了成因分析;而客觀