人格本位：高等職業(yè)教育模式的理念和策略.pdf

1、隨著我國(guó)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，全面提高等職業(yè)教育的質(zhì)量成為主要目標(biāo)。國(guó)內(nèi)學(xué)者和一線(xiàn)教師也開(kāi)始提出一些適合本校實(shí)際和獨(dú)具職業(yè)教育特色的教育模式。但長(zhǎng)期以來(lái)，高職教育一直沿用普通高等教育或中等職業(yè)教育的知識(shí)本位教育模式。直到20世紀(jì)90年代初期，開(kāi)始逐步引進(jìn)能力本位教育模式。這兩種教育模式有其歷史貢獻(xiàn)，但由于他們分別以學(xué)科為中心或以工作為中心，忽視人的自身人格發(fā)展和整體發(fā)展，是工具主義教育觀的反映，暴露出不少弊端，顯示我國(guó)高職院校傳統(tǒng)教育模

2、式對(duì)學(xué)生人格的漠視。 為了適應(yīng)我國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展的需要，主動(dòng)順應(yīng)國(guó)際高職院校教育模式發(fā)展趨勢(shì)，為了培養(yǎng)高職院校學(xué)生健全人格，就必須進(jìn)行教育模式的改革和創(chuàng)新，建立人格本位教育模式。 高職院校人格本位教育模式的基本理念是：從分裂人到“完人”的培養(yǎng)目標(biāo)；從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育的辦學(xué)模式；從技能培訓(xùn)走向人力資源開(kāi)發(fā)的教學(xué)任務(wù)；從學(xué)科教育走向科學(xué)人文整合教育課程結(jié)構(gòu)；從接受學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。 合