丹東地區(qū)農村初中教師專業(yè)發(fā)展存在問題及對策研究.pdf

1、改革開放以后，我國教師專業(yè)發(fā)展取得了巨大的進展，但農村教師專業(yè)發(fā)展困難重重。農村教師作為我國教育系統中最廣大、最重要的一部分，其素質高低直接影響農村教育質量的發(fā)展。
　　 本文通過對丹東地區(qū)農村初中教師專業(yè)發(fā)展現狀的調查分析，發(fā)現各種問題所在，探究解決問題的方法，從而為相關部門制定和落實農村教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供參考建議。
　　 研究方法主要采取文獻法、問卷調查法、訪談法和比較法。在進行理論研究時，運用文獻法收集大量資料并

2、進行梳理，尋找有效信息，了解國內外關于教師專業(yè)發(fā)展的研究現狀和理論建構。在了解丹東地區(qū)農村初中教師專業(yè)發(fā)展的實際狀況時，采用問卷調查法和訪談法，深入探究該地區(qū)農村教師在專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德、科研能力、創(chuàng)新能力和終身學習能力等方面的現狀和存在的問題。在確立問題解決策略時采取城鄉(xiāng)比較、專家預測、統計分析等方法。
　　 關于丹東地區(qū)農村初中教師專業(yè)發(fā)展狀況，通過研究，獲得以下結論：專業(yè)知識方面，文化基礎知識和學科專業(yè)知識扎實，

3、缺乏教育倫理知識；專業(yè)技能方面，教學過程中的基本技能掌握扎實，缺乏激發(fā)學生學習動機的技巧和信息技術操作能力；職業(yè)道德方面，工資上漲，社會地位提高，教師對待工作熱情增高，但仍受以成績?yōu)楸镜呐f教育觀念制約，此外團體協作能力有待加強；科研能力方面，有科研意識，但缺乏相關的組織機構和制度，教師自身缺乏這方面的探索精神和能力；創(chuàng)新能力方面，教育觀念落后，知識積累不夠，缺乏終身學習意識和能力。針對以上問題，可從提高教師入職素質、增強教師專業(yè)發(fā)展內驅