信息化教育中自然教育思想的貫徹.pdf

1、信息化教育是教育技術(shù)領(lǐng)域研究的難點(diǎn)與焦點(diǎn)，作為我國(guó)教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)與突破口，信息化教育承載著幾代人的希望，任重而道遠(yuǎn)。目前，我國(guó)信息化教育發(fā)展遭遇了前所未有的挫折與困難，需要教育技術(shù)領(lǐng)域的人們努力尋找適合信息化教育發(fā)展的新思路與新途徑。
　　 本文從自然主義教育的角度，研究我國(guó)信息化教育發(fā)展難題。本文主要分為五個(gè)部分，框架如下：
　　 第一章是緒論部分，首先提出了課題研究的背景，隨后提出了本選題的研究意義、研究思路、

2、研究辦法，奠定本研究的基調(diào)，明確了本課題的研究目標(biāo)。
　　 第二章是文獻(xiàn)綜述，對(duì)信息化、信息化教育、自然主義教育等相關(guān)概念進(jìn)行界定，限定了本課題的研究范圍；回顧了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，指出了關(guān)于信息化教育和自然主義教育現(xiàn)有研究的不足，并提出了研究的角度與設(shè)想。
　　 第二章是相關(guān)理論的契合點(diǎn)研究，探討了自然主義教育與建構(gòu)主義理論存知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、師生觀及教育原則四個(gè)方面的異同點(diǎn)，剖析了自然主義教育與信息化教育之間的契合點(diǎn)，指出

3、者是教育方式的兩端，它們是兩種合而不同的教育理念，為本課題的研究提供了理論依據(jù)和支撐，即論證了本課題的理論可行性。
　　 第四章論述了目前我國(guó)信息化教育陷入的困境，主要從理念認(rèn)識(shí)、技術(shù)應(yīng)用、信息資源、認(rèn)知負(fù)荷、師生角色等方面進(jìn)行剖析，指出了教師、學(xué)生、管理者、研究者的錯(cuò)誤觀念；技術(shù)應(yīng)用缺乏案例指導(dǎo)、脫離科學(xué)設(shè)計(jì)、缺乏反饋評(píng)價(jià)；信息資源海量而分散及其知識(shí)的碎片化；“電灌”使認(rèn)知負(fù)荷激增，學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷超載：教師的信息技術(shù)依賴癥。這主

4、要論證了本課題研究的必要性。
　　 第五章主要從自然主義教育的角度，闡述我國(guó)信息化教育發(fā)展的出路，以可汗學(xué)院、跨越式教學(xué)、體感游戲?qū)W習(xí)、杜郎口中學(xué)和intel未來教育等案例形式給予示范，并給出了相應(yīng)的建議與對(duì)策，論證了本課題研究的有效性。
　　 結(jié)語部分主要對(duì)整個(gè)研究進(jìn)行概括總結(jié)，對(duì)研究結(jié)論進(jìn)行相應(yīng)的梳理，同時(shí)也指出了本研究的不足，以及對(duì)進(jìn)一步研究的展望。
　　 信息化教育是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，其中涉及到的要素