教育信息化論綱釋放教育的動(dòng)能

1、教育信息化論綱 ——釋放教育的動(dòng)能,余勝泉博士2001年8月北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,目錄,教育信息化的概念與內(nèi)涵教育信息化的主要內(nèi)容我國(guó)教育信息化的發(fā)展教育信息化的推進(jìn)與實(shí)施信息技術(shù)與課程整合,教育信息化——信息時(shí)代的知識(shí)經(jīng)濟(jì)的原動(dòng)力,信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展一日千里，成為發(fā)達(dá)國(guó)家和一些發(fā)展中國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)。信息時(shí)代的核心是知識(shí)創(chuàng)新，要求實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育，提高教育者的創(chuàng)新動(dòng)力和創(chuàng)新

2、水平，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從注重知識(shí)擁有到注重思維品質(zhì)、適應(yīng)能力、分析、判斷、表現(xiàn)以及知識(shí)創(chuàng)新；隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全社會(huì)對(duì)人才需求的結(jié)構(gòu)重心上移，知識(shí)與技能要求較高的職位正迅速替代低能職位，已經(jīng)成為教育的人才的培養(yǎng)迅速發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。,教育信息化概念的起源,教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著信息高速公路的興建而提出來的。美國(guó)克林頓政府于1993年9月正式提出建設(shè)“國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施”（ National Information In

3、frastructure，簡(jiǎn)稱 NII）, 俗稱“信息高速公路”（Information Superhighway）的計(jì)劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱IT）在社會(huì)各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。美國(guó)的這一舉動(dòng)引起世界各國(guó)的的積極反應(yīng)，許多國(guó)家的政府相繼制定了推進(jìn)本國(guó)教育信息化的計(jì)劃。,什么是教

4、育信息化,教育信息化是指由國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃和組織的推動(dòng)下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等），通過各種渠道重點(diǎn)建設(shè)，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的過程。教育信息化建設(shè)，是一個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、科技與社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展起著重要的不可替代的支撐作用。,“信息化教育”與“信息教育”,,,學(xué)科滲透,IT工具利用,教育信息化的技術(shù)特征,數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化多媒體,,信息處理技術(shù)的 簡(jiǎn)單性 統(tǒng)一性

5、 可靠性,數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡(jiǎn)單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化多媒體,,資源共享時(shí)空不限（虛擬化）多向互動(dòng)便于合作,網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動(dòng)時(shí)空少限制、人際合作易實(shí)現(xiàn),教育信息化的技術(shù)特征,數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化多媒體,,智能導(dǎo)師系統(tǒng)智能界面（語音合成、聲音輸入、手寫字識(shí)別）多代理系統(tǒng)（Multiple Agents）,智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機(jī)通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化

6、,教育信息化的技術(shù)特征,數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)化智能化多媒體,多信媒 多感官協(xié)同作用集成性互動(dòng)性,,多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、真實(shí)現(xiàn)象虛擬化,教育信息化的技術(shù)特征,教材多媒化資源全球化教學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)自主化任務(wù)合作化管理自動(dòng)化學(xué)校虛擬化,教育信息化的技術(shù)特征,教材多媒化：教材多媒化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。已經(jīng)有越來越多的教材和工具書變成多媒

7、體化，它們不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、錄象以及模擬的三維景象。,教育信息化的技術(shù)特征,資源全球化：利用網(wǎng)絡(luò)，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個(gè)信息海洋，供廣大教育用戶共享。網(wǎng)上的教育資源有許多類型，包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等。,教育信息化的技術(shù)特征,教學(xué)個(gè)性化：信息技術(shù)給予學(xué)生更多選擇的權(quán)利、更大的探索空間，利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)

8、行教學(xué)和提供幫助。,教育信息化的技術(shù)特征,學(xué)習(xí)自主化：由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同，利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。事實(shí)上，超文本/超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。,教育信息化的技術(shù)特征,活動(dòng)合作化：通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)也是當(dāng)前國(guó)際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用，其形式包括通過計(jì)算機(jī)合作（網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)）；在計(jì)算機(jī)面前合作（如小組作業(yè)）；與計(jì)算機(jī)合作（計(jì)算機(jī)扮演學(xué)生

9、同伴角色）。,教育信息化的技術(shù)特征,管理自動(dòng)化：利用計(jì)算機(jī)管理教學(xué)過程的系統(tǒng)叫做CMI（計(jì)算機(jī)管理教學(xué)）系統(tǒng)，包括計(jì)算機(jī)化測(cè)試與評(píng)分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。最近的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學(xué)習(xí)檔案（Learning Portfolio），其中包含學(xué)生身份信息、活動(dòng)記錄、評(píng)價(jià)信息、電子作品等。利用電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，實(shí)現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過程的評(píng)價(jià)。,教育信息化的技術(shù)特征,環(huán)境虛擬化：教育環(huán)境虛擬化意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程

10、度上脫離物理空間時(shí)間的限制，這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征。現(xiàn)在已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境，包括虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等，由此帶來的必然是虛擬教育。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式。校內(nèi)模式是利用局域網(wǎng)開展網(wǎng)上教育，校外模式是指利用廣域網(wǎng)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。在許多建設(shè)了校園網(wǎng)的學(xué)校，如果能夠充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育功能，就可以做到虛擬教育與實(shí)在教育結(jié)合，校內(nèi)教育與校外教育貫通，這是未來信息化學(xué)校的發(fā)展方向。,教

11、育信息化的技術(shù)特征,教育信息化的內(nèi)容,基礎(chǔ)設(shè)施及公用信息平臺(tái)為各級(jí)各類教育服務(wù)的信息資源技術(shù)開發(fā)及其產(chǎn)業(yè)化 教育信息化人才培養(yǎng)、培訓(xùn) 教育信息化政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)化和管理評(píng)估,基礎(chǔ)設(shè)施和公用信息平臺(tái)建設(shè)是教育信息化的硬件環(huán)境，涉及多媒體計(jì)算機(jī)的配置，校園網(wǎng)的建設(shè)和維護(hù)、各類教育公用信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開發(fā)、運(yùn)行和管理?；A(chǔ)設(shè)施和公用信息平臺(tái)建設(shè)是教育信息化的物質(zhì)條件和基本要求。,基礎(chǔ)設(shè)施及公用信息平臺(tái),教育信息化的內(nèi)容,教育信息資源,教

12、育信息資源是教育信息化的軟件建設(shè)，是教育信息的載體，也是教育信息化的核心內(nèi)容。教育信息資源建設(shè)的好壞決定了信息化教學(xué)的優(yōu)劣。教育信息資源建設(shè)包括各類教育教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)、管理基礎(chǔ)信息庫建設(shè)等。,教育信息化的內(nèi)容,技術(shù)開發(fā)及其產(chǎn)業(yè)化,教育信息化的內(nèi)容,教育信息技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化主要針對(duì)高等教育而言，要求高等院校充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新、加速科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化是高等學(xué)校的重要?dú)v史使命之一，把科技成果轉(zhuǎn)化和高新技

13、術(shù)產(chǎn)業(yè)化放在與教學(xué)、科研同等重要的地位，采取產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，建立符合高校實(shí)際、有利于科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的用人制度和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)科技園區(qū)建設(shè)，開展工程技術(shù)的研究開發(fā)、系統(tǒng)集成、中間試驗(yàn)和工業(yè)性試驗(yàn)，通過多元化投資，創(chuàng)辦和發(fā)展高校高科技企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)。 教育信息技術(shù)開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化是教育信息化和國(guó)家信息化的結(jié)合點(diǎn)，是推動(dòng)國(guó)家信息化進(jìn)程的動(dòng)力源。,信息化人才培養(yǎng)與培訓(xùn),教育信息化的內(nèi)容,教育以人為本。培養(yǎng)信息化人才是教育

14、信息化建設(shè)的根本任務(wù)。信息化人才培養(yǎng)包括普及中小學(xué)信息技術(shù)教育和培養(yǎng)高層次信息技術(shù)創(chuàng)新人才。培養(yǎng)信息化人才需要從小培養(yǎng)學(xué)生的信息處理和加工技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。這是目前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的終極目標(biāo)也是我國(guó)教育發(fā)展的使能目標(biāo)。 信息技術(shù)人才的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于師資力量，要大力開展對(duì)在職中小學(xué)教師進(jìn)行從教育理論、教學(xué)設(shè)計(jì)方法和信息技術(shù)等三個(gè)層面（而不僅僅是信息技術(shù)這一個(gè)層面）進(jìn)行培訓(xùn)。結(jié)合中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程，對(duì)全體中

15、小學(xué)教師進(jìn)行一輪以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的培訓(xùn)；抓緊做好對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程教師進(jìn)行新大綱和新教材的培訓(xùn)工作。,教育信息化的內(nèi)容,,信息化政策、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)化和管理評(píng)估,信息化政策為教育信息化順利進(jìn)行提供政治保證和方向指導(dǎo)。國(guó)家政府及相關(guān)部門對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源庫開發(fā)、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)開發(fā)和產(chǎn)業(yè)化等教育信息化的各個(gè)方面頒布、下發(fā)各種通知、文件，為各項(xiàng)工作的開展提出國(guó)家的明確要求，也提供了教育信息化建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。 對(duì)教育信息化

16、的管理是教育信息化健康發(fā)展的重要條件和保障。國(guó)家頒布各種管理?xiàng)l令，制定一系列標(biāo)準(zhǔn)，各級(jí)政府、各個(gè)單位和部門嚴(yán)格按照國(guó)家制度推進(jìn)教育信息化才能使中國(guó)教育信息化規(guī)范化、秩序化，從而推動(dòng)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。 要加強(qiáng)對(duì)教育信息化的效果評(píng)估，教育信息化，關(guān)鍵在于應(yīng)用效果，而不在于硬件或軟件配備的性能和檔次。,教育信息化的指導(dǎo)思想,我國(guó)教育信息化建設(shè)的指導(dǎo)思想：以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，以教育教學(xué)模式的改革為關(guān)鍵，以網(wǎng)絡(luò)和其他信息化基

17、礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)應(yīng)用和人才隊(duì)伍的培養(yǎng)為重點(diǎn)，密切結(jié)合我國(guó)教育發(fā)展的實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃建設(shè)，不斷提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)和教育管理過程中的應(yīng)用水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。 教育信息化，不光是教育手段的改變，而是教育思想、教育觀念和教育模式的轉(zhuǎn)變，離開了教育信息化，談不上教育現(xiàn)代化。,我國(guó)教育信息化總體發(fā)展目標(biāo),到2001年，教育信息化的總體目標(biāo)是：教育信息化建設(shè)保持國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，部分

18、大學(xué)信息化建設(shè)接近發(fā)達(dá)國(guó)家水平。初步形成一定規(guī)模和比較完整的教育信息化體系。中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）和衛(wèi)星教育系統(tǒng)緊密結(jié)合，基本建成服務(wù)于教育信息化發(fā)展的信息化基礎(chǔ)設(shè)施。教育信息資源建設(shè)和教育軟件開發(fā)初具規(guī)模，形成一批適合網(wǎng)上使用的精品教育軟件資源。抓一批網(wǎng)絡(luò)的重大應(yīng)用工程，推動(dòng)遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作逐步深入，基本形成規(guī)范化的管理體制和運(yùn)行機(jī)制；建成一批依托高校的軟件開發(fā)基地，形成產(chǎn)業(yè)集團(tuán)；師范教育、職業(yè)教育和中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育普

19、及與應(yīng)用進(jìn)一步發(fā)展。為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一大批高層次創(chuàng)新型信息化人才。到2010年，教育信息化的遠(yuǎn)景目標(biāo)是：依托中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)（CERNET）和衛(wèi)星電視教育系統(tǒng)，建成與世界信息網(wǎng)絡(luò)基本同步的先進(jìn)的教育信息化專業(yè)平臺(tái)和信息化體系；整個(gè)教育系統(tǒng)的信息化水平達(dá)到發(fā)展中國(guó)家領(lǐng)先水平，一批高校和重點(diǎn)學(xué)科的信息化建設(shè)接近發(fā)達(dá)國(guó)家水平，以適應(yīng)國(guó)民信息化對(duì)教育信息化發(fā)展的不斷需求。,教育信息化具體行動(dòng),信息技術(shù)課程開設(shè)“校校通”工程,開設(shè)

20、信息技術(shù)課程,將信息技術(shù)課程列入中小學(xué)的必修課程，推動(dòng)信息技術(shù)與課程教學(xué)改革的結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)方式的變革。 在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)必修課的階段目標(biāo)是：2001年底前，全國(guó)普通高級(jí)中小學(xué)和大中城市的初級(jí)中小學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)的必修課；2003年前，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級(jí)中學(xué)開設(shè)；2005年前，所有初級(jí)中學(xué)以及城市和經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)開設(shè)；貫徹《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試運(yùn)行）》，加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)。 積極探索信息技術(shù)教育

21、與其他學(xué)科的整合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性變革。,“校校通”工程的目標(biāo),用5-10年時(shí)間，使全國(guó)90%左右的獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。具體目標(biāo)是：2005年前，爭(zhēng)取東部地區(qū)縣以上和中西部地區(qū)中等以上城市的中小學(xué)都能上網(wǎng)；西部地區(qū)及中部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的縣和線以下的中學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通。2010年前，爭(zhēng)取使全國(guó)90%以

22、上獨(dú)立建設(shè)的中小學(xué)都能上網(wǎng)。不具備條件的少數(shù)中小學(xué)也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源。,其它重要目標(biāo),高度重視信息技術(shù)教育資源的開發(fā)建設(shè) 進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)信息技術(shù)教育師資隊(duì)伍建設(shè) 加強(qiáng)教育信息化工程實(shí)施的評(píng)估檢查,教育信息化的推進(jìn)與實(shí)施,1。數(shù)字化硬件環(huán)境建設(shè)：數(shù)字教室、數(shù)字校園、城域教育網(wǎng)2。應(yīng)用平臺(tái)建設(shè)：教學(xué)平臺(tái)、管理平臺(tái)、通訊平臺(tái)、資源平臺(tái)3。教育資源建設(shè)：管理信息資源、教學(xué)資源4。師資培訓(xùn)：思想理論、方法、技術(shù)、模式

23、5。政策與機(jī)構(gòu)建設(shè)：出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)政策、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，會(huì)促進(jìn)管理機(jī)構(gòu)的逐步轉(zhuǎn)變6。建立應(yīng)用（教學(xué)應(yīng)用為主）示范區(qū)，通過示范學(xué)校帶動(dòng)周邊地區(qū)，推動(dòng)整個(gè)地區(qū)的教育信息化深入發(fā)展7。推進(jìn)信息技術(shù)與課程全面整合，將信息技術(shù)作為教學(xué)與管理的必備工具。加強(qiáng)交流，跟蹤發(fā)展潮流,信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的目標(biāo),中小學(xué)普及信息技術(shù)教育工作要注意的幾個(gè)問題,學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)要有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新神和實(shí)踐能力從際出發(fā)，因地制宜，

24、多模式地運(yùn)用信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。要重視在開設(shè)信息技術(shù)課程同時(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)教育與其他課程的整合要高度重視在信息技術(shù)教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、倫理、道德和法制教育。,信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)——培養(yǎng)“信息文化”,努力培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)與能力，為學(xué)生打好全面、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與文化就是在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)。,信息技術(shù)課程的根本目標(biāo)——培養(yǎng)“信息文化”,信息獲取包括信息發(fā)現(xiàn)、信息采集

25、與信息優(yōu)選；信息分析包括信息分類、信息綜合、信息查錯(cuò)與信息評(píng)價(jià)；信息加工包括信息的排序與檢索、信息的組織與表達(dá)、信息的存儲(chǔ)與變換以及信息的控制與傳輸?shù)?；信息利用則包括如何有效地利用信息來解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的各種問題（例如能不斷地自我更新知識(shí)、能用新信息提出解決問題的新方案、能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新生活等）。,各國(guó)的整合行動(dòng)：日本,1998年7月日本教育課程審議會(huì)發(fā)表的“關(guān)于改善教育課程基準(zhǔn)的基本方向”的咨詢報(bào)告中，就提出了兩方面的要

26、求：首先是在小學(xué)、初中、高中各個(gè)階段的各個(gè)學(xué)科中都要積極利用計(jì)算機(jī)等信息設(shè)備進(jìn)行教學(xué)（即將計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與各學(xué)科的課程整合）；與此同時(shí)，要求在小學(xué)階段的“綜合學(xué)習(xí)”課上要適當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)等信息手段，在初中階段則要把現(xiàn)行的“信息基礎(chǔ)”選修課改為必修課，在高中階段則開設(shè)必修的“信息”課（主要內(nèi)容講授如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)去獲取、分析、利用信息的有關(guān)知識(shí)與技能）。,各國(guó)的整合行動(dòng)：美國(guó),美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)在有關(guān)機(jī)構(gòu)的資助下，從1985年開始，從國(guó)

27、內(nèi)外聘請(qǐng)400余位專家、教授、中小學(xué)教師和部分教育、科研機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，歷經(jīng)4年時(shí)間通過多次討論、修改終于完成了一份很有價(jià)值的報(bào)告“2061計(jì)劃：全體美國(guó)人的科學(xué)”。該報(bào)告（即“2061計(jì)劃”）于1989年正式發(fā)表。這項(xiàng)計(jì)劃的目標(biāo)是要大力提升全體美國(guó)人民的科學(xué)文化素質(zhì)，按照該報(bào)告所給出的定義，這里所說的科學(xué)文化素質(zhì)特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)具有善于將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者結(jié)合在一起的思想與能力。按照著重培養(yǎng)這種能力素質(zhì)的要求，“2061計(jì)劃”將

28、現(xiàn)行中小學(xué)12年應(yīng)學(xué)會(huì)的科學(xué)文化知識(shí)重新歸納為“科學(xué)本質(zhì)”、“數(shù)學(xué)本質(zhì)”、“技術(shù)本質(zhì)”、“自然環(huán)境”、“生活環(huán)境”、“人體結(jié)構(gòu)”、“人類社會(huì)”、“技術(shù)世界”、“數(shù)學(xué)世界”、“科學(xué)史觀”、“綜合概念”、“智力技能”等12類。在這每一種新的學(xué)科分類中，都力圖滲透上述將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與信息技術(shù)三者結(jié)合的思想，因而在這樣的分類中，你看不到純粹的物理學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)以及地理和歷史這類傳統(tǒng)的學(xué)科分類。,各國(guó)的整合行動(dòng)：加拿大,1998年2月

29、溫哥華學(xué)區(qū)的“信息技術(shù)報(bào)告”指出：“信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境?！痹搱?bào)告認(rèn)為信息技術(shù)與課程的整合可有效地改進(jìn)對(duì)課程的教學(xué)，即能實(shí)現(xiàn)下述目標(biāo)：①增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力；②使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能；③不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進(jìn)了本校學(xué)生與全球性學(xué)習(xí)社區(qū)的合作交流，從而大大開

30、闊了學(xué)生的視野。,1000所現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校項(xiàng)目語文“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究運(yùn)用“幾何畫板”革新數(shù)學(xué)教學(xué)的試驗(yàn)研究,各國(guó)的整合行動(dòng)：中國(guó),信息課程整合實(shí)例——小學(xué)識(shí)字教學(xué),這種教學(xué)模式可用“看—聽—說—寫—打—想”六個(gè)字來概括?？矗嚎醋中?，分析生字的間架結(jié)構(gòu)；聽：聽老師的講解和示范讀音；說：說出生字的拼音、部首、筆畫順序、字義及其“認(rèn)知碼”編碼(一種符合漢字筆畫、筆順和部件規(guī)范，又符合識(shí)字教學(xué)規(guī)律的編碼)；寫：進(jìn)

31、行拼寫和漢字書寫練習(xí)并寫出生字的“認(rèn)知碼”編碼；打：按所寫出的漢字編碼，用鍵盤輸入，看是否能打出所要的漢字；想：激勵(lì)學(xué)生聯(lián)想?？梢越o出基本字由學(xué)生加上部件組成新字；也可以給出單字讓學(xué)生聯(lián)想組詞(或“組詞接龍”)；還可以給出詞語讓學(xué)生聯(lián)想造句。并讓學(xué)生把加部件組成的新字以及通過聯(lián)想組成的詞語和句子都輸入計(jì)算機(jī)，以達(dá)到加深對(duì)漢字的音、形、義理解的目的。,在按這個(gè)模式教學(xué)的過程中，教師一方面在“看”和“聽”環(huán)節(jié)中，充分利用多媒體識(shí)字教學(xué)軟

32、件，演示生字的筆畫、筆順、漢字部件、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼（發(fā)揮主導(dǎo)作用）。同時(shí)讓學(xué)生“說”、“寫”、“打”，使學(xué)生的眼、耳、口、手等多種感官同時(shí)接受刺激，手腦并用，自始至終積極參與教學(xué)過程，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過人機(jī)交互、立即反饋，學(xué)生還可以自我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)漢字音、形方面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而有助于主動(dòng)建構(gòu)關(guān)于漢字知識(shí)的意義（體現(xiàn)主體作用）。加上在教學(xué)過程中，教師非常注意及時(shí)糾正學(xué)生在筆畫、筆順、讀音、部件、間架結(jié)構(gòu)及字義等方面

33、的常見錯(cuò)誤（發(fā)揮主導(dǎo)作用），所以能加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解和鞏固，在實(shí)際教學(xué)過程中效果十分顯著。,信息課程整合實(shí)例——地理教學(xué),美國(guó)一位小學(xué)六年級(jí)的教師為了教授地理方面的知識(shí)，選擇了伙伴式教學(xué)模式。他要求學(xué)生基本上每3個(gè)人組成一組，每個(gè)組都充當(dāng)不同國(guó)家、不同地區(qū)的見習(xí)大使，要求他們共同學(xué)習(xí)，找出國(guó)家的名稱、首都名稱、政權(quán)類型、進(jìn)出口情況、國(guó)家的特征、貨幣兌換的內(nèi)容等等。然后，所有的小組組在一起，就成了一個(gè)小型的聯(lián)合國(guó)。學(xué)生可以以網(wǎng)頁、

34、PowerPoint等形式展示他們的“國(guó)家”。在觀看完大家的成果后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行討論，提出一些疑惑的問題，如：埃塞俄比亞和乍得要有什么樣的氣候類型才能種植花生？馬里國(guó)的一半面積都是撒哈拉沙漠，而且沒有大湖，怎樣才能出口鮮魚？西部非洲是否具有跟西歐一樣發(fā)達(dá)的工業(yè)？從而促進(jìn)伙伴之間更好的協(xié)作和交流。,“酸雨研究項(xiàng)目通過讓他們實(shí)際測(cè)量降雨的PH值以及同其他人共享他們的成果，來認(rèn)識(shí)當(dāng)前這一嚴(yán)重的社會(huì)問題。學(xué)生也可以研究酸雨對(duì)于各種材料的效

35、果，計(jì)算他們家中的汽車每周排放出廢氣的數(shù)量，預(yù)測(cè)其它地區(qū)的PH值（根據(jù)排放量分布圖和風(fēng)向模式），以及討論處理酸雨問題的不同方法所引起的社會(huì)效果?！睂W(xué)生們將他們的數(shù)據(jù)輸入數(shù)據(jù)庫中，然后通過計(jì)算機(jī)將他們的數(shù)據(jù)庫送往中心計(jì)算機(jī)。這樣他們就可共享各地的觀測(cè)結(jié)果。中心計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)每個(gè)學(xué)校送來的數(shù)據(jù)，在對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理后，將結(jié)果返回給每個(gè)學(xué)校。然后每個(gè)班級(jí)將在綜合數(shù)據(jù)中尋找當(dāng)前的模式和發(fā)展趨勢(shì)，并考慮他們的結(jié)果是如何反應(yīng)在綜合圖中的。學(xué)生們也

36、通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)同其他學(xué)校的學(xué)生互相交流信息來討論他們的發(fā)現(xiàn)。一個(gè)對(duì)酸雨課程單元進(jìn)行評(píng)價(jià)的研究表明：90％以上的教師想再使用這個(gè)教學(xué)單元，同時(shí)也大大的增加了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。,信息課程整合實(shí)例——酸雨研究,信息課程整合實(shí)例——互動(dòng)拓展閱讀,所謂互動(dòng)拓展閱讀是指：就語文閱讀教學(xué)某一閱讀素材相關(guān)的某一主題，在閱覽課（活動(dòng)版塊課程）搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對(duì)該素材描述的事件所處的大背景，或者某個(gè)特定的視角形成自己的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而加

37、深或者拓寬對(duì)課堂閱讀素材的理解。學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中的生生互動(dòng)、師生交流中的師生互動(dòng)、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站使用與主動(dòng)建構(gòu)過程中人與知識(shí)的積極互動(dòng)中發(fā)展能力。,活動(dòng)內(nèi)容,設(shè)計(jì)意圖,請(qǐng)多提寶貴意見,聯(lián)系電話：010-62206922，13910534227電子郵件：ysq@elec.bnu.edu.cn個(gè)人網(wǎng)址：http://www.sijiehe.net通訊地址：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所136信箱郵政編碼：100875傳 真